初中語文記敘文寫作指導(dǎo)的研究

【摘要】語文教學的目標是提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，而記敘文的寫作是語文教學的核心內(nèi)容。在當代語文教學過程中，如何教授初中生能夠完整地去寫作文章并且正確地表達自己的情感，一直以來都是教學的重點和難點。教師應(yīng)該尋找一些切實可行的方法策略來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】記敘文；教學方法，寫作指導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

記敘文寫作是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達一定的中心。廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。

學習記敘文，首先，要認識它的基本文體知識。首先是要知道記敘文的基本六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。有了六要素框架可以讓學生寫的文章條理清晰，有頭有尾，而不至于出現(xiàn)整篇文章“雜亂無章”“缺胳膊少腿”等問題。其次，是要了解它的五種表達方式：敘述、描寫、議論、抒情和說明。運用不同的表達方式來將自己思想情感更加生動形象地表露出來，也可以感受文章的藝術(shù)感染力。最后，是寫記敘文的輔助工具——修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、借代、對比等常用方法。適當?shù)剡\用修辭手法可以讓整篇文章熠熠生輝，而不會使文章特別單調(diào)，顯得平庸乏味，沒有技術(shù)含量，同時也可以引起別人的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)作

愛因斯坦曾說“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。牛頓因為對蘋果落地產(chǎn)生了興趣，所以發(fā)現(xiàn)了萬有引力。所以，興趣是孩子最好的老師。目前學生寫作存在的最大問題就是把寫作當成一個重擔。一想到要寫作就會發(fā)怵，覺得沒有話題去寫。所以，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維和寫作熱情已經(jīng)成為新課改的重要目標。教師要讓學生認識到自己是寫作的主人翁，而不是把寫文章當成老師布置的作業(yè)或者是一個負擔。首先，教師的教學過程要符合學生認知事物的規(guī)律。先引起學生的寫作興趣，閱讀一些精美文章從中學習一些優(yōu)美片段的描寫手法，適當進行學習模仿轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能，注意平時的積累學習，寫作來源于生活，但更高于生活。用生活來創(chuàng)作，提升寫作層次。或者以點入面進行專項訓練，教師可以分塊訓練學生，比如這節(jié)課只讓同學們進行外貌描寫，或者環(huán)境描寫，等等。將此作為一個突破口，減輕學生的寫作壓力，增強自信心，逐個突破，增強成就感。其次，要引導(dǎo)學生把自己對生活的體驗、對于社會的看法或者個人的經(jīng)歷等轉(zhuǎn)化為文字。用文字來傾吐自己想法，呈現(xiàn)生活的樂趣。比如說同學們今天去敬老院看望老人去了，老人們很開心，學生覺得很自豪。教師就要抓住這個熱乎勁，讓學生嘗試用自己的文字寫出自己的真情實感，為老人做了些什么、怎么做的，老人們的反應(yīng)，自己看到老人反應(yīng)后心理的變化，讓他們寫出來去記錄自己的生活。又或者讓他們把文章展示在校園報上，呼吁更多的同學去做一些公益活動，通過這種擴大影響力的方式給學生寫作的成就感，寫作的興趣自然油然而生。最后，讓學生自己去創(chuàng)作，孩子的思想是天馬行空的，所有的特異的想法都應(yīng)該受到保護，讓孩子用自己的文字去記錄自己的想法。沒有規(guī)定說孩子的記敘必須是真實發(fā)生過的事情，他們也可以自己發(fā)揮想象寫一寫自己感興趣的內(nèi)容，使大部分學生嘗到自己寫作的甜頭，然后逐步提高寫作能力。

二、“日”積月累，積少成多

在這個科技快速發(fā)展的時代，不管是打電話還是發(fā)簡訊，雙方之間必不可少的問候就是：“你今天做了一些什么事情呢？”“今天開不開心呢？”我們必須通過恰當?shù)恼Z言表述去讓對方能夠清晰明了地理解我們表達的內(nèi)容。為了讓學生更好地去將自己的所感所想所經(jīng)歷的事情用文字表述出來，教師就要注重培養(yǎng)學生去寫記敘文的能力。就好比“愚公移山”，愚公不可能一下子把整座山搬走，學生也不可能上來出口成章，提筆成文。要想寫好記敘文，教師 要從培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣開始。（1）從基礎(chǔ)做起，做好鋪墊。根據(jù)基本的六要素原理，先學會簡單完整地去表述事件，學會找自己想表達的中心思想。接著在寫日記的過程中逐步添加自己的思想感受、個人觀點。（2）確定中心，立意明確。不用要求學生把一天所有經(jīng)歷的事情全部寫出來，教師可以讓學生把自己覺得記憶最深刻的，或者感觸最大的事情寫出來。好比“略寫時惜墨如金，詳寫時揮墨如潑”，適當?shù)刈寣W生結(jié)合一下表達方式來記敘日記。比如我今天去植物園了，可以試著引導(dǎo)學生去描述一個自己最喜歡的植物。這棵植物的形態(tài)、顏色、環(huán)境，再結(jié)合自己的心理進行一個詳細的描寫。通過描寫的手法，讓學生感受寫作的形象逼真，生動傳神。也可以讓看的人如臨其境，引起共鳴。（3）在這個過程中，教師要注重觀察學生寫作能力的變化，進行適當?shù)墓膭罱逃瑢W生的寫作進行指導(dǎo)。也可以讓學生定期去翻看自己的日記，感受自己的變化，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，慢慢提高自己的寫作能力和表達能力。（4）擴大學生的閱讀面。教材的內(nèi)容是有限的，學生的閱讀面是非常狹窄的。推薦學生去看一些課外讀物，比如名著或者一些優(yōu)秀作家的作品等。名著具有經(jīng)久不衰的文學風格，具有深遠影響，學習的價值是極高的，優(yōu)秀的作品有很多不同的構(gòu)思，語言豐富，借鑒度高。不管是看漫畫、散文還是詩歌等，都能不同程度地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。學生不僅可以豐富自己的閱讀量，還可以有效快速地提高自己的寫作水平。

三、比賽較量，促進進步

英國休謨曾說：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”一個人“戰(zhàn)斗”可能會缺少點兒激情，如果讓學生之間進行一個比賽，那么學習的氛圍立馬就見效，不僅調(diào)動學生的積極性，又激發(fā)了學生對寫作文章的樂趣。（1）班級比賽，活躍氛圍。比如教師規(guī)定一個話題，比如“第一次 ”，進行一個班內(nèi)的寫作比賽，讓每個學生根據(jù)自己的第一次經(jīng)歷選一個自己最想寫的，寫成一篇文章。在班級里讓每個同學都將自己的作文讀出來，然后同學之間投票選出覺得寫得最優(yōu)秀的文章。最后對最優(yōu)秀的學生進行適當獎勵，并將他們的作品展示出來供其他同學參考學習。對于優(yōu)秀的學生這給他們提供一個表現(xiàn)自己能力的機會，促進學生的個性發(fā)展。教師要順勢抓住他們的閃光點，耐心地加以啟發(fā)引導(dǎo)。教師也可以通過這種方式檢測學生的學習成果。同時幫助學生發(fā)現(xiàn)改正錯誤，增強學生好學上進的決心和解決困難的勇氣。（2）參加大型比賽，規(guī)范寫作。鼓勵學生參加一些校級的、區(qū)內(nèi)或省內(nèi)的更大規(guī)模的寫作比賽，增加學生的生活閱歷，對于他們來說也是一個磨煉自己的經(jīng)歷，不管是在寫作能力方面還是個人成長方面都是不錯的。從中也可以發(fā)現(xiàn)自己的過人之處或者不足的地方。大規(guī)模的競賽比較規(guī)范，要求也比較嚴格，學生可以借此規(guī)范自己的寫作。可口可樂公司與百事可樂公司這兩個公司就是很好的實例。兩家公司一直在互相競爭，相互較量，這兩個公司都緊緊地盯著對方，只要其中一方有變化，另一方也會緊跟著出新的名堂。從一開始的煙霧廣告，可口可樂因為經(jīng)驗不足而失敗的飛機噴出百事LOGO圖案煙霧，百事可樂不惜血本租賃八架飛機，使用機尾噴霧“馳騁”了東西兩海岸城市，到后來的擴大影響力。可口可樂公司當然不甘落后，通過贊助1939年的紐約世界博覽會上一舉成名，名人效應(yīng)加上刊登報紙增加影響力，讓自己國民第一影響力更加穩(wěn)固。百事也力爭上游，卡通片的設(shè)計加上風靡全美的廣告歌曲創(chuàng)意無窮。兩大巨頭在較量的過程中都竭盡全力，千方百計地來超越對手，但結(jié)果是二者都在共同進步。可見，通過競爭，才會有無限的動力和激情，才能勇往直前。

四、協(xié)同合作，互幫互助

古有孫權(quán)告訴我們“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人矣”，今有歌德說“我不應(yīng)該把我的作品全歸于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外的向我供給素材的成千上萬的事情和人物”，所以說一個人的力量是非常單薄的，加強團隊合作也是提高寫作方法的一種途徑。“當局者迷，旁觀者清”，我們很多人很多時候很難發(fā)現(xiàn)自己的問題，但是看別人就能一針見血地發(fā)現(xiàn)問題所在。（1）所以，學生之間也需要合作伙伴來為彼此“指點迷津”，組織學生進行互相評論，發(fā)現(xiàn)對方的問題提出修改的意見并借鑒對方的閃光點，從而彌補自己的缺陷。在小組合作學習的過程中，每個學生都要表達自己的觀點和見解，訓練了他們的語言表達能力，活躍了思維，增加了勇氣。善于聽取別人的建議，幫助自己和他人共同進步。從小組合作再擴大到整個班級，使他們的社會適應(yīng)性得到發(fā)展。（2）教師要在學生學習寫作的過程中進行不斷指導(dǎo)，多關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，提出可行性的建議，幫助學生寫作能力的有效提高。教師是學生成長路上最好的指路燈，及時地指點可以讓他們少走很多彎路，少犯很多錯誤。就比如學生如果在寫作過程中總是犯一些原則性的錯誤，中心思想表達不明確，一篇文章總想把很多事情羅列上去，這時候就需要教師去讓他們梳理一下事件的過程，找出自己印象最深刻、最想表達的內(nèi)容，然后教會學生避輕就重地去寫作文章，幫助他們一點一點地去提高自己的寫作水平。

五、總結(jié)

中文博大精深，語言是人類走向文明的標志，是一種說話藝術(shù)。語文是把說話的藝術(shù)同文學的藝術(shù)結(jié)合起來。寫作是以語言文字作為媒介去表達思想感情、傳遞知識信息的一種行為，是語文學科中一個重要的難點。同時寫作更是人們?nèi)グl(fā)揮自己創(chuàng)作能力的一個重要途徑。教師要推行“以人為本”的新課改的要求，讓學生去發(fā)揮自己的主體作用。激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習習慣，鼓勵他們?nèi)?chuàng)作，培育他們的寫作能力。提高課堂教學質(zhì)量，將學生培育成下筆成章，博聞強識的新時代人才。正如同皋玉蒂所說，語文教學的唯一宗旨，在于為年輕的生命提供明麗而充沛的陽光，使學生把人文的陽光溶化為自我的肌肉和血脈。

參考文獻

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作者簡介：文全鑫，1994年生，山東費縣人，渤海大學教育與體院學院教育學專業(yè)學位研究生，研究方向為學科教學（語文）。

（編輯：張馳）