初中語(yǔ)文古典小說(shuō)教學(xué)研究

【摘要】在初中語(yǔ)文教材中，古典小說(shuō)是閱讀教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解我國(guó)古代的生活和社會(huì)風(fēng)貌，并且汲取中國(guó)古代的文化精髓，培養(yǎng)他們的審美能力，因此古典小說(shuō)具有很高的教學(xué)價(jià)值。但是作為古典小說(shuō)而言，它的篇幅往往比較長(zhǎng)，所以在初中的語(yǔ)文教材中，它們通常是以片段的形式呈現(xiàn)的。有一些內(nèi)容甚至是來(lái)自于名著中的某個(gè)章節(jié)，因此在古典小說(shuō)教學(xué)中，就需要了解名著，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作。本文將闡述當(dāng)前初中古典小說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)如何更好地進(jìn)行初中古典小說(shuō)的教學(xué)進(jìn)行探討，力求發(fā)揮老師的教學(xué)作用，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典小說(shuō)的熱情，更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古典小說(shuō)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

因?yàn)楣诺湫≌f(shuō)是以片段節(jié)選出現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本中的，因此課文內(nèi)容的容量較小，人物相對(duì)集中，故事性強(qiáng)，比較容易被學(xué)生所接受。所以作為老師，在平時(shí)的教學(xué)工作中就需要抓住這些特點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)。一方面讓學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)水平。

一、初中古典小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中語(yǔ)文古典小說(shuō)的教學(xué)情況并不盡如人意。初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，下面我們進(jìn)行具體的分析和說(shuō)明。

（一）古典小說(shuō)選文片段化

在初中的語(yǔ)文教材中，因?yàn)槭艿秸n本和課容量的限制，所以小說(shuō)的選取只能是截取片段進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)在初中語(yǔ)文課本中選取的我國(guó)四大名著中的某個(gè)故事作為教學(xué)內(nèi)容。雖然選取的片段都是具有典型性的故事，但它還是難以展現(xiàn)出原著的風(fēng)貌和內(nèi)容，這樣很難讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到名著的文學(xué)性，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古典小說(shuō)時(shí)會(huì)對(duì)里面的人物認(rèn)識(shí)過(guò)于片面。為了更好地把握作品，我們需要花時(shí)間去通讀原著作品，但是現(xiàn)如今孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)太過(guò)繁重，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，所以作為老師就需要思考一個(gè)問(wèn)題：是否需要給出孩子在課堂上閱讀的時(shí)間？

（二）古典小說(shuō)教學(xué)過(guò)程模式化

小說(shuō)都具備人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素，根據(jù)這三要素，小說(shuō)的學(xué)習(xí)也形成了一套特定的流程，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)。但值得我們關(guān)注的是，老師還是需要在這套現(xiàn)有的教學(xué)流程的基礎(chǔ)上去總結(jié)出一些相對(duì)新穎的教學(xué)方法，避免造成教學(xué)內(nèi)容千篇一律，使課堂失去樂(lè)趣。所以說(shuō)小說(shuō)教學(xué)不該只單純停留于三要素的教學(xué)之上，而是應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)小說(shuō)本身的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。過(guò)于模式化的教學(xué)會(huì)使得小說(shuō)本身的魅力蕩然無(wú)存，使課堂變得乏味，無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到古典小說(shuō)的奧秘，最終喪失學(xué)習(xí)古典小說(shuō)的興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容的偏差

現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，于是很多老師為了達(dá)到這一效果，在課堂上組織各種形式的活動(dòng)，表面看來(lái)這些內(nèi)容確實(shí)贏得了學(xué)生的好感，顯得課堂豐富多彩，其實(shí)是華而不實(shí)，細(xì)究課堂內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少語(yǔ)文知識(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂失去了本質(zhì)的意義，對(duì)于古典小說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)也同樣如此。所以，語(yǔ)文教學(xué)不是只注重教學(xué)方法就夠的，還是應(yīng)該把更多的重心放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上面，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)古典小說(shuō)的意義。

（四）初中生閱讀古典小說(shuō)過(guò)于娛樂(lè)化

小說(shuō)因?yàn)槠涔适滦院腿の缎陨畹脤W(xué)生的喜愛(ài)，但是從學(xué)生的評(píng)判角度來(lái)說(shuō)，小說(shuō)是否離奇，語(yǔ)言是否詼諧幽默，才是一部小說(shuō)精彩的關(guān)鍵，這就使得學(xué)生更加偏愛(ài)于言情或者是穿越類的小說(shuō)。雖然這些小說(shuō)在某些程度上確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，但是往往這種偏于娛樂(lè)化的閱讀并不能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵的深入了解。尤其是很多的古典小說(shuō)語(yǔ)言半文言形式，使得學(xué)生接觸得少，閱讀起來(lái)吃力，對(duì)其產(chǎn)生畏懼，就更難以提起閱讀古典小說(shuō)的興趣了。

（五）初中生閱讀古典小說(shuō)過(guò)于功利化

當(dāng)前受到考試的影響，學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的目的不再是獲得知識(shí)，而更多的是為了在考試中得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)。因此在閱讀時(shí)會(huì)選擇一些能夠快速提分的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)類的書(shū)籍，就不會(huì)把太多的經(jīng)歷用在名著小說(shuō)的閱讀上面。

二、初中語(yǔ)文古典小說(shuō)教學(xué)策略

（一）通過(guò)品讀人物形象進(jìn)行古典小說(shuō)教學(xué)

小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。在小說(shuō)中，人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)造出來(lái)的，并不一定真實(shí)存在于實(shí)際生活中。小說(shuō)中通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌、心理和語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。又或者不直接對(duì)人物描寫(xiě)，從側(cè)面環(huán)境去烘托人物，在教學(xué)中針對(duì)人物的品讀有以下幾種注意事項(xiàng)：通過(guò)感悟人物的心理和語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)地閱讀認(rèn)識(shí)人物，使得學(xué)生能夠與作者甚至是小說(shuō)中的人物產(chǎn)生共鳴。通過(guò)細(xì)節(jié)的閱讀，認(rèn)識(shí)人物的性格的復(fù)雜性和豐富性。通過(guò)小說(shuō)中環(huán)境的塑造體會(huì)人物的社會(huì)性。掌握小說(shuō)中對(duì)比、呼應(yīng)、懸念這些寫(xiě)作手法，并了解是如何通過(guò)他們表現(xiàn)人物形象的。

（二）從作家角度展開(kāi)古典小說(shuō)教學(xué)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課本中經(jīng)常會(huì)收錄一些名家的作品，在這時(shí)老師就可以推薦學(xué)生去品讀這個(gè)作家的其他作品，幫助學(xué)生更加全面地了解該作家。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師要處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，做好角色的把握，通過(guò)引導(dǎo)的方式，從學(xué)生角度出發(fā)，去培養(yǎng)他們閱讀古典小說(shuō)的興趣。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)古典小說(shuō)

讀和寫(xiě)是兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中也是如此。要把讀和寫(xiě)的教學(xué)結(jié)合在一起。像是涉及篇幅長(zhǎng)的小說(shuō)，則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)故事梗概和故事提綱。通過(guò)讀和寫(xiě)去認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物形象，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也提高了他們的寫(xiě)作水平。在教材中，這些小說(shuō)往往除了具有陶冶情操和啟迪作用之外，它們的寫(xiě)作手法是有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要以關(guān)注課外讀物為落腳點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)的輔助作用帶動(dòng)閱讀，在真正的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可以讓學(xué)生嘗試評(píng)論小說(shuō)的內(nèi)容和寫(xiě)法，點(diǎn)評(píng)故事中某個(gè)人物，還可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小說(shuō)等。

（四）通過(guò)影視欣賞法開(kāi)展古典小說(shuō)教學(xué)

如今在課堂上倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，那么在初中語(yǔ)文的古典小說(shuō)教學(xué)中也可以充分利用這種教學(xué)方式。所謂多媒體教學(xué)模式，可以是播放一些根據(jù)小說(shuō)改編的影視作品給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中的人物形象有更加直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解更加深刻，也比單純的文字更容易記憶。不過(guò)我們還是要注意在以影視欣賞為教學(xué)方式的時(shí)候，它只是一種輔助形式，其根本還是要抓住文本去學(xué)習(xí)和賞析，畢竟一些影視作品還是不能夠完全展現(xiàn)原著作品本來(lái)的風(fēng)貌的。

（五）新課程體系下古典小說(shuō)閱讀教學(xué)

1.新課程體系下學(xué)生是閱讀課堂的主體

在新課程體系下，老師需要轉(zhuǎn)變以往的說(shuō)教式教學(xué)，老師在課堂上更多的是一種引導(dǎo)和組織的角色，通過(guò)這種方式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，還是會(huì)在課堂上進(jìn)行主動(dòng)探究，主動(dòng)地去吸收知識(shí)，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.新課程體系下閱讀教學(xué)做到讀與寫(xiě)的結(jié)合

這一點(diǎn)在前面就有提到過(guò)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的興趣，并且實(shí)現(xiàn)讀和寫(xiě)的雙重練習(xí)，達(dá)到一種閱讀寫(xiě)作的良性循環(huán)。

3.新課程體系下的閱讀課程要促使學(xué)生之間的合作

新的閱讀教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主查閱資料。但是由于學(xué)生個(gè)人資料的匱乏，有些問(wèn)題難以解決，這就要求學(xué)生之間的合作，以組為單位進(jìn)行交流，將自己收集的閱讀信息和他人分享，共同獲得知識(shí)。

4.多媒體的充分利用

在新課程體系下，老師需要充分掌握多媒體的使用，用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。

5.中學(xué)語(yǔ)文教師要具備文本解讀的多樣式的方法

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古典小說(shuō)文本的解釋需要做好多方面的工作，以便于老師在課堂上有的放矢。

（六）依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，老師不單單是備課，還需要備學(xué)生，所以作為老師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前的認(rèn)知水平，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。除了要了解初中生的認(rèn)知水平外，我們還需要充分了解初中生的需求，這里包括他們的情感需求和閱讀需求。

（七）拓展式的閱讀教學(xué)策略

在對(duì)古典小說(shuō)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師需要做好節(jié)選課文和原著之間的鏈接，在立足課本的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难由扉喿x。這就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力，擴(kuò)充閱讀量是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。老師需要為學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)有了大致的了解后再展開(kāi)閱讀。同時(shí)可以利用寒暑假進(jìn)行一些閱讀書(shū)籍的活動(dòng)和作業(yè)的布置，讓學(xué)生充分利用寒暑假的空余時(shí)間。除了對(duì)文本進(jìn)行拓展閱讀外，我們要知道中國(guó)古典小說(shuō)所蘊(yùn)含的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，它們可以反映出一個(gè)時(shí)代的社會(huì)和生活風(fēng)貌，所以在古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們就需要充分把握這一個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生收集整理和小說(shuō)有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且可以建立一些研討小組，探究中國(guó)歷史文化，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（八）在情境中學(xué)習(xí)古典小說(shuō)

老師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)定一些情境，加深學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的理解。比如可以通過(guò)角色扮演這種方式，一方面吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面便于對(duì)小說(shuō)的整體理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還可以通過(guò)設(shè)定一些問(wèn)題提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（九）審美教學(xué)的重要性

小說(shuō)作為一種文學(xué)形式，其本身具有很多的審美因素。在初中的語(yǔ)文古典小說(shuō)學(xué)習(xí)中，老師要注重對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，培養(yǎng)他們鑒別美的能力。在古典小說(shuō)方面像是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)美，讓學(xué)生充分感受到小說(shuō)本身每一個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)美感。小說(shuō)是由文字構(gòu)成的，因此品鑒小說(shuō)語(yǔ)言美更是重點(diǎn)要傳授的能力。所以，教師在教學(xué)時(shí)要抓住選文的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行品鑒。在小說(shuō)中經(jīng)常會(huì)有一些人物形象具有美好的品德，這也是老師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受人物的魅力所在，形成自己正確的價(jià)值觀和情感。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的古典小說(shuō)蘊(yùn)含著很高的教學(xué)價(jià)值，它能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。所以，關(guān)于初中語(yǔ)文古典小說(shuō)的教學(xué)工作是需要引起老師高度關(guān)注的。古典小說(shuō)的教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從課本文本延伸至整部原著的閱讀，使得古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值和意義。本文中關(guān)于教學(xué)方法的探究還有不足之處，希望大家可以積極地指出。

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作者簡(jiǎn)介：王崢，女，遼寧省阜新市，渤海大學(xué)教育與體院學(xué)院教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

（編輯：張馳）