初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略研究

【摘要】閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的主要途徑之一。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是其必不可少的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)知

識(shí)、拓展認(rèn)知、提高審美能力的重要渠道。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文本的主題思想，感悟其中隱藏的情感，同時(shí)受到美的熏陶，以達(dá)到讓學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本的目的。本文從體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵入手，探討了開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的策略，以期為廣大初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供一些借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，具體到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其教學(xué)目的是使學(xué)生具備包括感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等幾方面的綜合閱讀能力，同時(shí)要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，陶冶他們的情操。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓他們參與到文本閱讀中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，感悟文本的思想，領(lǐng)會(huì)作者的情感，掌握文章的中心思想和寫(xiě)作手法，進(jìn)而真正感受和體悟到文本的魅力。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的概念

閱讀是人認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的重要途徑之一，是一種個(gè)體活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的重要部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、思想、審美等方面的熏陶。而學(xué)生閱讀能力的形成，不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，通過(guò)自己的體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)形成自己的閱讀感悟。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種符合新課程改革要求且有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，那么什么是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)呢？通俗來(lái)講，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的閱讀水平，有選擇地把教學(xué)權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)作為閱讀的切入點(diǎn)，進(jìn)而在體驗(yàn)中感悟文本的思想、情感。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主人，他們的主體性得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，而教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。

二、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)注重讓學(xué)生親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，在初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的親身體驗(yàn)融入和運(yùn)用到閱讀活動(dòng)中。但是，初中生的生活閱歷有限，或者有時(shí)候不能結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)解讀文本，針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，以及創(chuàng)設(shè)與文本進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，喚起他們的記憶和內(nèi)心體驗(yàn)，使他們存儲(chǔ)于頭腦中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得以復(fù)活。這樣，就有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀能力的提高。比如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，雖然學(xué)生知道不同的天氣，天空中的云有不同的狀態(tài)，但是他們很少留意云的具體形態(tài)和變化。因此，教師可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生展示不同天氣情況下云的相應(yīng)狀態(tài)，喚起學(xué)生的記憶。這樣他們?cè)陂喿x時(shí)就能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)更真切地感受課文內(nèi)容，而且能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)獲得新的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（二）利用角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話和交流，要重視學(xué)生的個(gè)體閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有自己的理解和感悟，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)文本思想和情感的把握。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自己的情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，角色扮演是一個(gè)較為有效的途徑，學(xué)生為了扮演好文本中的角色，會(huì)對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真閱讀、深入分析，這樣他們才能很快地理解角色在情境中的地位，精準(zhǔn)地把握自己所扮演的角色，同時(shí)會(huì)設(shè)身處地體驗(yàn)角色的情感，進(jìn)而有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容、解讀文本思想，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，而閱讀教學(xué)的效率也會(huì)有很大提升。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文編排情景劇，然后讓各組會(huì)演，在學(xué)生表演后，教師再讓學(xué)生分析皇帝、大臣、騙子、小孩等的性格特點(diǎn)，這篇課文的主題思想，以及自己從中得到的啟示。

（三）通過(guò)課后訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

入選初中語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者精心挑選的精品佳作，不論是文章的思想、主旨還是文筆表達(dá)，都是非常優(yōu)秀的，具有較高的鑒賞價(jià)值，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)與文本、與作者產(chǎn)生共鳴和心靈碰撞，這時(shí)他們會(huì)有一種不吐不快的情緒，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住這一契機(jī)，通過(guò)一些有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。比如，我們常說(shuō)：“讀寫(xiě)不分家。”閱讀與寫(xiě)作之間存在著非常密切的聯(lián)系，一個(gè)真正會(huì)教學(xué)的教師，從不會(huì)將兩者割裂開(kāi)來(lái)，而是將其有機(jī)地融合在一起。可以是續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，也可以進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、評(píng)寫(xiě)等，讓學(xué)生以文字的形式延續(xù)閱讀效果，對(duì)文本進(jìn)行再次升華，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索體驗(yàn)式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生與文本對(duì)話，與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，以及初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：田容美，女，1975年生，山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科。

（編輯：張曉婧）