杜甫的鏡頭為何顫抖？

談勝軼

人教版《中國古代詩歌散文欣賞》選錄了杜甫的《蜀相》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》這四首律詩，編者將其安排在三個不同的單元里，設計意圖固然不錯，但不便于集中欣賞杜詩。我在教學中，為了讓學生深入了解杜甫律詩的思想內容和藝術成就，根據詩歌的表現手法和意境特征將這幾首詩進行了分類重組，即將《蜀相》歸為“麗景襯悲情”一類，將《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》歸為“空闊襯孤微”一類，收到了較好的教學效果，課堂上也臨時生成了一些極為寶貴的鑒賞體驗。譬如，當我講到杜甫擅長運用空闊的鏡頭反襯其孤微身世的時候，就有學生問我，杜甫空闊的鏡頭為何總是顫抖的呢？《旅夜述懷》的“月涌大江流”，《閣夜》的“三峽星河影動搖”，《登岳陽樓》的“乾坤日夜浮”都給人一種強烈的搖晃不安的感覺。這個問題問得太精彩了，而且極有深度和智慧。于是，我索性就以“杜甫的鏡頭為何顫抖”為主問題來組織教學，讓學生在具體的鑒賞解讀中，抓住“情”“景”兩端，置身詩境，穿插“知人論世”的環節，以意逆志，準確把握杜甫晚年潦倒窮愁中見悲壯、流離動蕩中見殷憂的思想情感，并不時地“因聲求氣，吟詠詩韻”，通過聲情并茂的誦讀強化對詩人沉郁之情的體認，達到與之同悲同戚的共鳴境界。這樣，既能按教材編者原有的編輯意圖將詩歌教學落到實處，又能集中、透徹地把握杜詩的風貌格調。

杜甫的鏡頭為何顫抖？這一主問題確定以后，我試著讓學生再分析這些鏡頭里有沒有共同的意象。……