淺談新課程理念下高中語文教師專業發展的路徑

金志偉

摘 要：在新課程背景下，高中語文教師要利用教學改革的契機，多學習新的教學理論，善于利用各種培訓學習的機會，扭轉陳舊的觀念，運用新教學方法來指導自己的課堂教學。在提高課堂教學質量的同時，促進自身的專業知識發展。

關鍵詞：新課程理念；高中語文教師；專業發展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-003-1

筆者認為，在新課程背景下，高中語文教師要想獲得專業發展，必須選擇下列路徑：

一、提高思想認識

高中課程改革是為了適應社會發展和教育自身發展需求而推行的，也是推進素質教育的要求，因此，我們高中語文教師要在思想上提高認識。我們一定要認識到課程改革并不是僅僅從教材和教法上進行改革，還要從教學實施過程中課程目標、課程結構、課程管理、課程評價等諸多方面進行改革。這不是一個短期的過程，而是一個相當長的過程，這將會對傳統教學理念和教學模式帶來前所未有的沖擊。

二、保持良好心態

在課程改革的背景之下，我們應當看到我們作為教師的生命價值，我們不能憑個人情感去對待高中語文課程改革教學實踐中的問題，應從教師角度去理性審視并加以處理，我們要找準自我，要學會自我糾正，要不斷地批判自我，超越自我。我們自己擁有積極健康的心態，才能夠在具體的課程改革實施過程中去感染學生，讓學生以積極健康的心態參與到課程改革中去。我們還要學會反思，不斷地探索解決教學實踐過程中所存在的一些問題，積極探索高中課程改革背景下高中語文教學的本質是什么，只有真正具備了反思的能力，對高中語文教學的理解才不會隨波逐流，才能夠跟得上時代前進的步伐。

三、培養創新意識

高中課程改革目標之一是“遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來”。課程改革要求培養學生的創新精神，而我們高中語文教師是學生學習高中語文的引導者，要求學生有創新精神，我們必須先培養自己的創新意識。

《語文課程標準》中“教學建議”第一條指出“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，高中語文教師應轉變觀念，更新知識，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

四、提高專業素養

圍繞課程理念與目標而開展的課程改革，無論是多么優秀的教材，還是多么優秀的教育方法，最終都將體現在教師的教學行為上。那么，在課程改革中，高中語文教師的業務水平該如何提高呢？

（一）努力轉化

1.由灌輸教學方式向探究教學方式轉化

當教師采用灌輸教學方式時，他們往往就是通過分析教材中的知識，將知識有系統有條理地呈現給學生，學生通過聽課、練習和誦讀，接受教材中的知識，問答教材中的問題。而當教師采用探究學方式時，他們就必須指導學生不斷提出各種問題，使學習過程成為學生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探究過程。教師再適時激發學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，從而營造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍。教師還可以指導學生利用已有的學習資源，幫助他們設計豐富多彩的學習活動，并針對不同的學生選擇不同的學習內容，選擇不同的學習方法，使學生的學習過程變得豐富而且富有個性。

2.由傳統教學方法向現代教學方法轉化

現在的教材以文字教材為主，以音像教材和電子教材為輔。我們很多高中語文教師在平時的教學過程中還是習慣于采用傳統的教學方法，多媒體教學往往是在給別人看的時候才偶爾用一下。多媒體教材比傳統教材更加形象，更加直觀，更能營造一種生動活潑的課堂氛圍，更有利于教師指導，更有利于學生自主探究，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。教育的信息化發展趨勢也要求我們高中語文教師必須具備更多的運用信息技術知識的能力和素質，我們高中語文教師應將網絡上的新知識新信息與課本上的知識和信息結合起來，了解并掌握語文學科發展的新動向，把新的知識信息及時傳達給學生以開闊學生的視野，拓展學生的思維。

3.由專業型教師向綜合型教師轉化

高中語文課程改革的目標之一是“增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構”，作為高中語文教師，我們肯定是要在自己的專業知識方面有優勢，但是，課程結構會不斷向綜合型課程發展，我們必須在搞好自己的專業的同時，多花時間去鉆研相關的學科，我們要求學生做到觸類旁通的同時，自己也應該做到觸類旁通，不至于出現當學生向我們問一些邊緣型的問題時只好讓他們去找其他科目老師解決問題的尷尬局面。

（二）自覺充電

在課程改革的進程中，有少部分高中語文教師的教育觀念陳舊，沿襲傳統教學方式方法，知識結構過于單一，他們往往抵觸新課程改革或被動進行新課程改革，甚至在新課程改革之中表現出等待、觀望的消極現象。還有少部分高中語文教師不愿意承認自身存在的問題，或即使承認了，也只是在自己頭腦中一閃而過，之后又沉醉在自己的已有經驗和業績中。在課程改革的大背景之下，我們都還處在摸索階段，沒有什么十分標準的模型供我們去學習和借鑒，為了獲取更多的知識和更新的信息，我們高中語文教師一定要自覺為自己充電。

課程改革意義重大，影響深遠，同時它也是一項龐大而繁雜的系統工程，不是短期內可以完成的，需要我們付出時間和精力去努力提高自身的素養。讓我們抓住課程改革帶來的機遇，在課程改革的洪流之中不斷地充實自我，完善自我！