激勵評價 讓美術作業批改更有效

李慧娟

摘 要：教學離不開作業的批改，批改是教師的一項常規工作，是對課堂教學的延伸與提高；是教師了解學生的學習效果，激勵學生學習，調整教師教學的重要方式。美術課程也是如此，在美術教學中，美術作業是一面最能反饋教學效果的鏡子。本文從評語式批改、當面批改和星級評定三方面入手，探討了美術作業批改的評價方式。

關鍵詞：美術教學；作業批改；評價方式

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-057-1

《義務教育美術課程標準》指出，美術評價既要關注學生掌握美術知識技能的情況，又要重視對學生學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，應強化評價的發展性功能及內在激勵作用。我們探索設計更新穎更有時代感的作業評價方法，旨在讓學生愛學好學，充滿自信充滿興趣地上好每一堂美術課。

對于美術作業的批改，很多老師都會采取一貫的“包辦式”的全批全改的模式進行，雖然很快就能改完，卻很難達到教學要求，更重要的是很難提高孩子完成美術作業的積極性。在很長一段時間里，筆者都是采取這種模式，發現畫得好的孩子依然很好，畫得不好的孩子依舊停滯不前。因此，筆者認為采用以下幾種激勵式作業批改方式較為合適：

一、評語式批改作業

在美術作業批改過程中，為了不給學生造成太大的落差，我把判分標準細分為：“優秀加星”、“優+”、“優秀”、“優-”、“良+”、“良好”、“良-”、“中等”、“及格”九個等級，實在看不下去的只打日期，不打分。并且在部分學生作品上加上一些評語，比如：“你的畫真棒！”“你的構思真奇妙，色彩非常豐富！”等等。學生的作業能得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處，我會用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。這樣一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，將評語引入美術作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

評語的加入引來不少孩子的喜愛，也提高了一些孩子的興趣。每次我都會提前到達班級，讓孩子們提前準備好繪畫工具出來排隊去美術室上課。一二年級孩子認識的字不多，每次拿到作業本都開心的跑到我跟前問我，老師，你寫了什么，這是什么字……我會對孩子說“你的線條畫的很棒，但如果畫輕一些就好了。”“你的色彩畫的很豐富”“有進步，不錯！”孩子們聽完就用稚嫩的聲音一本正經的回答道：恩恩，知道了！然后改完后又拿過來給我看，有的錯誤可能還會再犯。或許他們對于我說的問題不是很明白，有時他們還是會犯同樣的錯誤，但他們會有這樣的意識。再經過幾次的練習就會慢慢掌握線條的流暢和構圖的意識了。就這樣在不知不覺中和學生多了一些交流，更增進了和孩子之間的感情互動。

二、當面批改作業

有時在針對不同的課程，在時間允許的情況下我會采用面批法。其實在美術課堂上能及時有效的課堂作業評價對于學生來說尤為重要。其一當堂評價有利于學生鞏固課堂知識。其二，有利于激發學生的學習興趣。學生剛剛完成作業，對自己和他人的作業十分關注，如果能從老師和同學那里得到肯定，將極大地滿足他們的心理需要，學習美術的興趣當然就會增加。其三，有利于提高課堂效率。有些學生時間觀念不強，以至于課上完不成作業。每次當面批改時，孩子們會比平時更認真細致些。特別是先完成作業的同學將作品展示于黑板上，對他們更是一種激勵。他們的好勝心會促使自己集中精力，高效、優質地完成作業。這種當學生面批改美術作業的方法，使教師能夠及時掌握學生的作業情況，當堂反饋教學效果。大范圍出現的錯誤可以當堂改正，節省了教師批改作業、學生訂正作業的時間，提高了效率。師生間感情的融洽交流，學生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心。

三、星級評定作業

在一學美術課程結束之后，我會對學生作品進行星級評定，評價時提出一些評價要求：（1）色彩豐富一顆星；（2）構圖美一顆星；（3）有創意一顆星……再根據孩子們平時的表現，比如說：（1）帶齊繪畫工具得一顆星，沒帶齊扣一顆星；（2）學生在上課前美術工具擺放整齊提前準備好會得一顆星……，集滿20顆星可以兌換一張小卡片，學期末卡片集的最多的前五位將會評為“小小繪畫家”。一二年級學生活潑好動，只是進行枯燥的評價效果有限，這種動態的方式學生喜歡參與，而且人人都能參與，在評價別人作業的過程中也鍛煉了欣賞能力，更能激發學生的爭先意識，對于作業質量的提高效果很明顯。

孩子們更喜歡這樣一種星級方式，這一方式的實施大大增強了孩子們對美術學習的熱情，確實也提高了孩子們的繪畫質量。每次孩子們拿著本子一蹦一跳的來兌換卡片，兌換完了又一蹦一跳的回班，可開心了。孩子們享受這種通過努力的得來的收獲。看著他們臉上洋溢著快樂笑容，我也感到非常欣慰。

在現在的美術課堂中，我常會把多種評價方式融合在一起，這樣不僅有利于彌補傳統方法的不足，還能促進學生的學習積極性，更好地學習和運用知識，促使學生良好的學習習慣，從而提高繪畫水平。

總之，作業激勵評價在教學活動中的作用和地位越來越重要，我們一線的美術老師只有用智慧和機智大膽實踐，才能深刻領會新課標理念，做到既關注學生掌握美術知識、技能的情況，又重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，讓孩子們真正愛上美術這門課，并且在美術作業中找到自己學習美術的趣味性。在今后的教學中，讓我們繼續探索美術作業批改的更好方式，讓美術作業批改成為一種藝術！

[參考文獻]

[1]尹少淳.美術課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]王大根.中小學美術教學論.南京師范大學出版社，2013.