至誠至愛 打開學生的心扉

周龍豐

摘 要：師愛在教育工作中有著特殊的作用。教師只有熱愛學生、關心學生，才能真正了解學生，才能取得學生的信賴，學生才能樂于接受教師的教育。要做到熱愛學生，教師必須具備良好的職業(yè)道德，關心學生的成長，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生，才能真正建立起民主、平等、親密的“尊師愛生”的新型師生關系。

關鍵詞：尊重；學生發(fā)展；責任感

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-074-1

泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找，只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。

多年的教育教學工作，我深深體會到學生管理是學校的一個窗口，在平時工作中，看著一批批學生長大畢業(yè)，心里感慨萬千，是學生讓我感悟到教育的真諦，讓我成長，給我?guī)砜鞓罚菍W生讓我知道教育要有愛心、耐心，學生讓我深深體會到工作中的多重角色，即是學生的嚴師，又是學生的朋友。班主任總會遇到幾個讓班主任頭疼的學生，有的是學習不理想，有的是行為習慣有偏頗，有的是不服從管理，遇到這樣的學生我會用愛心、耐心喚醒學生的心靈。

一、尊重學生，有學生立場

在班級工作過程中，班主任不能脫離學生，時時不忘站在學生立場看點問題。我們手上的學生都是一個個鮮活的生命，對生命心存敬畏之心，時時反思自己的言行，唯恐自己在學生生命成長中沒有做到最好。對他人的尊重，才會讓學生更樂于接受你，有了心底的接受和信任，才會聽進去我們的教誨，所謂“親其師信其道”。對于一些與眾不同的學生，需要班主任有足夠的耐心，通過觀察找到問題的切入點，針對學生的不同情況，采取不同的教育手段、方法。

班上有一個學生特別喜歡講話，不能約束自己，學習專注度不夠，經常做小動作，我開始要求他，要他坐在座位上不講話，不要影響別人，但是對他在平時學習和生活中出現的閃光點及時表揚，慢慢地我發(fā)現他可以坐下來不講話了，然后再對他提高要求：你坐在那里沒有事干，還不如學習。于是他慢慢開始學習，成績也提高了。我深知，養(yǎng)成一個好的習慣需要一個過程，因此，我隔一段時間，會了解一下情況，及時對他進行表揚和督促。他比較有責任心，適當地交給他一些班級任務，讓他覺得自己也可以為班級服務，能找到存在感，各方面表現越來越好，對自己要求越來越高。

二、激發(fā)學習興趣，提高自我評價標準

學生的自我認同和自我評價標準，是一個學生前進的目標和方向。對于學生來講，最大的認同和成就感往往就是來自于學習。激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力和各方面綜合素質，會使得班級管理事半功倍，學生在方向上正確、自我評價標準提高了，班級就會成為一個和諧、向上、充滿活力的班集體。因此，我采用小組合作方式來激發(fā)學生學習興趣、提高自我評價標準，激勵每個學生進步，做最好的自己。

我將班上4～6人分成一個學習小組，每個小組選好組長，小組成員互相幫助，共同提高。我還制定一些獎勵措施，看哪個小組進步幅度大，課堂是否積極發(fā)言，來加分；平時還根據課堂表現、作業(yè)完成情況、品行、進步幅度等方面給每個小組加分，每個月評出優(yōu)秀小組給予表揚獎勵，學生可以根據情況提出獎勵方案，班主任根據實際情況盡量滿足學生要求，激勵學生不斷進步，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、積級引導學生參與班級管理，增強主人翁責任感

班集體首先是學生的班集體，學生們都希望自己處在一個良好集體中，我們作為班主任，首先要把班級還給學生，讓學生知道班級不是班主任的，是大家的。我作為班主任因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。我處理班級事務之前，都與學生商量，班級事務多放權，極大的調動了學生的積級性，培養(yǎng)了學生的責任感，這種責任感自然就影響了學生對自己的要求，學生對自己要求的不斷提高，形成了一種不斷向好變化的不竭的內驅力。

比如：我發(fā)現有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現象，于是召開討論會，讓他們學會對自己負責，對他人負責，做一個有品質的高中生，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生的效果好得多。我現在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時喜歡講話，不遵守紀律。對此，我沒有嚴厲地批評他，而是安排他做紀律監(jiān)督志愿者，由他來去別的班級巡視紀律，由他來負責觀察班級的紀律。他經過一段時間觀察，發(fā)現了守紀律和不守紀律兩種截然不同的現象，他也發(fā)現了不守紀律的人會給他人帶來很多不良影響，他有了班級存在感，是班級一份子，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，影響別人是不對的，做任何事情要考慮其他人，不能影響別人。漸漸地，該同學在課堂上能認真聽講，積極發(fā)言，認真上自習。

通過以上例子，我認為，越是行為習慣有偏頗的學生越需要教師的關愛和關注，需要我們去多途徑、多方法、持之以恒的去幫助他們。這樣的孩子，更需要我們的教育溫度，這樣的孩子是可以轉化和改變的，只要恰到好處地給他一點的溫暖、一些關注，他就會發(fā)生很大的變化。管理班級過程中會出現各種各樣的問題，我也在反思，教育離不開愛，但是只有愛是不夠的，還要懂得學生的成長規(guī)律，走進學生的心靈。教育學生不只是班主任、德育辦的事，任課教師也要參與學生的管理，因為每個教師看學生的角度是不一樣的，要全員育人，這樣更有利于學生健康成長。面對出現問題的學生，教師要給予更多的關心、耐心與寬容心。因為教師的愛心和寬容心，是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙。

從教多年來，盡管我因學生而生氣過、失望過、憤怒過、傷心過，但我依然喜歡我的學生，他們讓我體會到了“傳道授業(yè)解惑”為師之福，這一點不僅是我工作中的財富，更是我生命中的寶貴財富。