淺談閱讀教學的重要性

摘 要：無論是為了培養國民的綜合素質，還是為了取得漂亮的考試分數，我們都應該認識到閱讀教學的重要性。初中語文教師在引導學生閱讀方面有舉足輕重的作用，應當抓住時機，培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

關鍵詞：閱讀；興趣；能力

蘇轍有詩：“早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功?！绷终Z堂也說：“讀書的意義是使人較虛心，較通達，不固陋，不偏執。”由此可見閱讀之于國民綜合素質的養成作用毋庸置疑，世界各國都把國民綜合閱讀率作為一項重要評價指標，這是從大處著眼。

看到一組關于閱讀的數據。不論三年級還是六年級，僅僅每天多了5～6分鐘的閱讀時間的增加就有質的變化，每天閱讀不到15分鐘的孩子期末低于平均水平，每天閱讀時間達到20分鐘左右，期末就能夠達標。如果一個學生從學前班到高三，堅持每天30分鐘的閱讀時間，到高三畢業的時候，他可以達到1370萬的閱讀量，這個數字還是很可觀的。以武漢市為例，2018年中考語文閱讀題分值達22分，高考語文閱讀分值更是高達70分。從功利角度出發，閱讀對學生取得優異成績還是有很大幫助。

因此，無論是為了培養國民的綜合素質，還是為了取得漂亮的考試分數，我們都應該認識到閱讀教學的重要性。

可是，最該讀書的人群，在最該讀書的時光，讀了多少書，讀了什么書，有關單位做了相關調查，結果不容樂觀。

中國人民大學中國調查與數據中心主持的中國教育追蹤調查（CEPS）項目從2013年起通過隨機抽樣對全國20個省、市、自治區112所學校的10279名初中一年級學生開始逐年追蹤調查。至2017年，這批學生都已是初中畢業后滿一年。其中有62.5%的升入了普通高中就讀，26.3%進入了職高、中專、技術等職業教育學校，余下的11.2%則邁進了勞動力市場。這一批被調查者都是出生于2000年或2001年，他們在完成九年義務教育后一年里的閱讀情況有效反映了我國00后一代的基本閱讀狀況，同時也預示著我國國民基本閱讀水平的發展方向。

數據顯示，在這批00后的被調查者中，有12.2%的人在2017年里除了課本以外，無論是紙版書還是電子書一本也沒讀過；而全年讀過1到5本書的占38.8%，6到10本的占21.5%，11到20本的占14.2%，讀書超過20本的則有13.4%；即年閱讀量超過5本的不到50%。而從平均值來看，每人在2017年里平均讀了13本課本以外的書籍，這說明我國00后一代的閱讀量均衡性不足，差異性明顯。

在閱讀書目中，小說類書籍占比高，閱讀種類單一，有效引導趨弱，四大名著喜好度高，最喜歡的中外作家中：魯迅、雨果、東野圭吾被提及最多。

所以，如何有效引導00后多讀書、讀好書，是一個亟待思索和解決的問題，語文教師在閱讀方面的引導是有舉足輕重的作用。

在閱讀教學中，我會從以下幾個方面做起：

一、 激發學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力，閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。

我不強迫學生必須讀什么，而是在課堂教學中穿插一些片段，培養他們的興趣。比如網友“故園風雨前”的《四個買菜的男人》寫得風趣幽默，刻畫人物形象生動，我利用閱讀課和作文教學給學生朗讀，學生聽得津津有味，就問我從哪本書上看的，我順勢推薦她的書《幸得諸君慰平生》。像《明朝那些事兒》《冬牧場》《至味在人間》等等，我都是用這種方法引導學生去購買、閱讀。

二、 把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務

平時教學中，除了完成常規的閱讀教學任務之外，我還把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。比如每節課安排一名同學做美文推薦，表面上看就短短的幾分鐘時間，學生在下面要做充分的準備：選擇書目，閱讀文字，摘取片段，這幾個環節做下來，學生不知不覺就閱讀了大量文字，而且，學生在這個過程中很容易形成競爭局面，你做得好，我要做得比你更好，班內閱讀的氛圍就形成了。除此之外，我建議學生自愿背誦美文，學生在給我背誦的過程中，我簡單點評幾句，既有針對文字本身的，也有關于學生態度和方法的，以表揚為主，時間長了，就由開始的個別行為發展成全班行為，且自覺自愿，效果非常好。

三、 引導學生掌握不同體裁的閱讀規律，精準答題

在初中語文的閱讀教學中，教師要引導學生掌握不同體裁的閱讀規律。例如，對于記敘文，教師要引導學生抓住記敘文的六要素，分別是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果；對于說明文，教師要讓學生理解說明文主要是闡釋某一事物或事理的文體，閱讀時抓住說明對象的特征，熟悉說明方法和順序；對于議論文，分清楚論點、論據、論證，理解三者之間的關系。只有弄懂文體，在做閱讀時才不會犯低級錯誤，白白丟掉分數。

四、 聯系學生的生活經驗

閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。教師在語文閱讀教學時必須注重學生現有的知識基礎以及生活經驗，根據學生現時所具備的知識基礎及生活經驗展開相應的語文閱讀教學，激發學生對閱讀的興趣，提高學生對閱讀的積極性，促使學生與閱讀能夠產生共鳴。

五、 把閱讀教學與寫作相結合

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！庇纱丝梢姡洪喿x是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務的。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結合，實行課文練筆，不失為好方法。寫作不單單是作文，可以是日記、周記，也可以是微博和微信，字數可多可少，哪怕是一句話，只要能吸引人，打動人心，都是好文字。這樣讀、寫相結合，日積月累，一定會收到很好的效果。

正如文章開頭所寫，閱讀從大處著眼是培養素質的有效途徑，從功利角度考慮，可以幫助我們取得好成績。

除此之外，閱讀對我們的身心健康也是有很大好處的。閱讀對于大腦的好處，相當于鍛煉之于身體的好處，可以提高你的專注力。閱讀也是克服壓力最有效的方法，一旦開始翻閱一本書，你可以忘記所有的日常煩惱；閱讀還可以使你更加聰明，因為你的大腦也需要運動，閱讀是對你大腦最好的鍛煉。讓我們一起享受閱讀吧！

作者簡介：

陳靜，湖北省十堰市，湖北十堰高級職業學校。