師生合作式教學在高中語文課堂的實踐探究

摘 要：高中語文教師需要及時更新教學觀念，根據教學需要，積極采用師生合作式教學方法，以此營造良好的課堂氣氛，提高學生學習興趣，激發求知欲望，從而不斷地提高課堂教學質量和學生的語文素養。

關鍵詞：師生合作；高中語文；課堂教學；教學現狀；教學策略

很多高中語文教師都習慣于沿用傳統灌輸式的教學方法，而這種教學方法過分限制學生主觀能動性和個性發揮，致使課堂氣氛呆板枯燥，學生學習興趣低下，不符合社會和學生發展要求。鑒于此，教師要積極創新教學理念與教學方式。

一、 當前高中語文課堂教學現狀分析

（一） 師生之間缺乏課前合作

很多教師習慣于灌輸式的授課，將自己當成了課堂教學的中心，在課前只是根據教材和教學需要進行備課，卻忽略了學生這個真正的主體。比如，很少有教師在課前及時與學生進行溝通和交流，以更好地了解學生的學習情況以及幫助學生了解教學目標。這種情況下，學生就不能夠準確地進行課前預習和準備相關資料，對教師課堂上所講的東西就會感到陌生，不能很輕松地進行理解，這就會導致很多學生對語文學習提不起興趣，導致語文課堂教學質量大打折扣。

（二） 師生在教學過程中缺乏有效溝通

在教學過程中，很多高中語文教師習慣了將知識強硬地灌輸給學生，只要求學生被動地理解和記憶即可，只要學生能取得較高的考試成績，就算很圓滿地完成教學任務了，根本不注重與學生進行溝通和交流。在這種情況下，學生很是被動，被培養成了考試的機器，學生的自主學習地位被剝奪，沒有個性可言，不能在語文學習中充分發揮自己的主觀能動性和創新能力，學生感到語文學習是一件很壓抑、很痛苦的事情，完全提不起學習興趣，只會為了應付差事得過且過。

（三） 師生缺乏課后溝通和合作

很多教師在高中語文教學中采用一刀切地教學方法，完全忽略了學生之間的差異性，不能及時對每個學生的學習情況進行了解，只能對學生身上存在的普遍性問題進行解決，不能及時采取有效的措施對個別學生存在的問題進行引導和幫助，久而久之，會導致學生出現這樣或者是那樣的問題，進而影響整個課堂教學效果。

二、 在高中語文課堂教學中采用師生合作式教學方法的意義

（一） 有效提升學生綜合素養

師生合作教學方式在高中語文課堂教學中的應用，讓學生的主體地位得到充分的尊重，師生之間建立平等的師生關系，可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生充分展現自己的個性、發揮自己的想象力和發散自己的思維。此外，還可以有效地培養學生科學的人生觀、價值觀、敏銳的洞察力、創新能力、分析能力、良好的性格等等。

（二） 符合高中語文教學的內在要求

高中語文教學需要一定的實踐活動來提高學生的感悟能力、豐富學生的實踐知識、提高學生的認知能力和開闊學生的視野。師生合作教學方法能夠為學生創造更多的實踐機會，讓學生在實踐中感悟和體驗生活，自由地進行學習和發展。

（三） 符合新課改要求

新課標要求教師在教學過程當中要善于與學生進行交流和溝通，給予學生足夠的發言機會和其他展現自我的機會，注重培養學生自主學習習慣和善于聽取他人意見的習慣。師生合作教學方式正好能夠培養學生的合作能力，讓學生在與教師和其他同學的合作中不斷地提升自己。

三、 師生合作式教學在高中語文課堂的實踐策略探究

（一） 加強師生之間的課前合作

教師在課前，要先對學生的學習情況進行了解，并及時告訴學生在課前預習時所需要了解的教學內容、教學目標和學生需要查閱哪些資料來輔助學習，這樣，就能夠使學生有目的性地進行預習，進而讓學生能夠在課堂上更好地理解和掌握教師所講的知識，能夠更好地展現自己，更好地配合老師的授課，這也對強化學生的學習信心、提高學生的求知欲望有很大幫助。比如，教師在講高中人教版必修一第一單元徐志摩的《再別康橋》這節課的時候，可以在課前先要求學生了解一下現代詩的發展歷史，發展規律等等內容以及徐志摩創作這首現代詩的背景情況。這樣，學生在預習過程中，可以先對這些知識有一些了解，當教師在課堂上講到這些東西的時候，學生就不會感到太過陌生，就能夠保持濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會得到緩解。

（二） 增強師生在課堂上的溝通

教師在課堂上，要科學地與學生進行溝通和交流，以保證學生能夠正確地進行學習和思考，把握正確的學習方向。學生在課堂教學中是主體，教師在這個過程中只是擔任引導者和幫助者的角色。鑒于此，教師在教學過程當中就要充分尊重學生的主體地位，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，讓學生自主安排自己的學習，能夠積極發言、積極展現自己的學習成果，教師在這個過程中，要與學生建立平等的師生關系，讓學生把自己當成朋友，積極與學生溝通，了解學生的學習進度、發現學生的疏漏和學習中存在的問題，進而調整自己的教學計劃和對學生提供幫助。這樣能夠有效地培養學生的自主學習習慣，提高學生的語文學習興趣，提高教學質量，讓學生更好地掌握語文知識和提高自身的綜合素養。比如，教師在講解高中語文人教版必修二第二單元屈原的《離騷》這節課時，可以讓學生結合教材內容自行查找資料來進行理解，然后由學生來發表對這篇課文的理解，接下來由教師和其他同學對學生的發言進行評價。這樣，能夠有效地集中學生的注意力，讓學生充分開動腦筋進行探索和思考，也能夠讓學生之間互相學習，這對提高學生的邏輯思維能力和理解能力以及深化學生的記憶等是非常有幫助的。

（三） 增強師生之間課后的交流和合作

在課程結束之后，教師一方面要對課堂講解內容進行系統性的總結；另一方面，要及時了解個別學生存在的個別不懂的問題，然后對學生進行個別性的指導和幫助。這樣，不僅可以讓學生感受到老師的支持和幫助，增進師生的情感，提高學生的學習信心，還可以有效地避免對其他學生時間的浪費，可以有效地提高教學效率。

在高中語文教學中采用師生合作的教學方式，可以有效地激發學生的語文學習欲望以及營造良好的學習氛圍，對提高教學效率和教學質量很有幫助。教師要認識到這種教學方式的優勢，并在教學過程中積極加以應用。

參考文獻：

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作者簡介：

付才國，四川省資陽市，安岳中學。