淺談大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

摘 要：對(duì)于即將跨入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說，做好幼小銜接是重要的教育目標(biāo)之一。但在幼小銜接諸多內(nèi)容當(dāng)中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)前幼兒園大班存在著重知識(shí)技能，輕學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文重在有針對(duì)性地提出了具體的培養(yǎng)策略，以促使幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼小銜接奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班；幼兒；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

大班幼兒面臨著一個(gè)轉(zhuǎn)折，即從以游戲活動(dòng)為主要形式的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式的小學(xué)生活，各方面將發(fā)生很大的變化。那么，如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒學(xué)習(xí)方面，教師的主要任務(wù)不是讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，而是幫助他們從看、聽、說、讀、寫這五個(gè)方面去培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，選擇合適的培養(yǎng)方法是發(fā)展大班幼兒的關(guān)鍵，可采取以下幾種策略。

一、 遵循大班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，明確培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)

堅(jiān)持以幼兒為主體，在遵循其發(fā)展的階段性和連續(xù)性等特點(diǎn)基礎(chǔ)上，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，促使每個(gè)大班幼兒在原有水平上有所發(fā)展。

（一） 近期教育目標(biāo)

在現(xiàn)階段，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是從看、聽、說、讀、寫這五個(gè)方面進(jìn)行具體的教育，如會(huì)認(rèn)真聽老師講課，能理解說話者的意思，勇于舉手表達(dá)，愛惜書籍，能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)等。同時(shí)，還需要通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 中期教育目標(biāo)

抓住幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，為幼小銜接奠定良好的基礎(chǔ)將是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的中期教育目標(biāo)，明確這一目標(biāo)，給幼兒一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活中。

（三） 遠(yuǎn)期教育目標(biāo)

遠(yuǎn)期教育目標(biāo)主要是為幼兒一生的發(fā)展打下此階段所應(yīng)具備的全面素質(zhì)教育，使幼兒學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的持久性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

二、 設(shè)置問題情境，引起大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣

問題情境的設(shè)置應(yīng)通過教師的啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而不是直接地將答案告訴幼兒。

（一） 通過描述性提問，發(fā)展幼兒的觀察能力和認(rèn)知水平

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可提描述性提問，如“是什么”“有什么”等，幫助幼兒理解內(nèi)容大意和提高認(rèn)知水平。同時(shí)，教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講述，以免讓幼兒覺得枯燥而不感興趣。

（二） 通過思考性提問，發(fā)展幼兒的思考能力和解決問題的能力

根據(jù)大班幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，教師可提思考性提問，如“為什么”“怎么做”等，讓幼兒帶著有效問題去發(fā)現(xiàn)和尋找答案，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和求知欲，促使幼兒能夠靈活地進(jìn)行思考事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力。

三、 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

除了以上兩點(diǎn)方法外，還應(yīng)從看（觀察能力）、聽（傾聽能力）、說（口語(yǔ)能力）、讀（閱讀能力）、寫（書寫能力）等各方面提出更細(xì)的要求。

（一） 觀察能力是幼兒智力的重要組成部分

首先，大班觀察能力的核心是思考，所以教師可以利用提問題的方式引導(dǎo)幼兒自主觀察并思索。其次，應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官去感知事物的各方面，以加深對(duì)事物特征的印象。再次，引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的典型特征進(jìn)行觀察。換句話說，就是先觀察事物最明顯的特征，再觀察事物的其余部分。最后，強(qiáng)化幼兒學(xué)會(huì)按一定的順序或多角度進(jìn)行觀察。

（二） 傾聽能力是幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

首先，教師要直接把傾聽的要求告訴幼兒，比如“請(qǐng)邊聽邊看著跟你說話人的眼睛，聽一聽他講的是什么意思。”其次，教師要讓大班幼兒懂得辨別不同的聲調(diào)或語(yǔ)調(diào)。再次，教師要有目的地對(duì)大班幼兒進(jìn)行注意力和思維能力的訓(xùn)練，要求幼兒在活動(dòng)時(shí)間里保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水或如廁。最后，教師也應(yīng)給幼兒樹立榜樣，幼兒發(fā)言時(shí)要認(rèn)真、安靜傾聽，不打斷幼兒講話，等幼兒講完再發(fā)表意見。

（三） 口語(yǔ)能力是幼兒溝通交流的工具

首先，必須豐富幼兒的詞匯量。到了大班+，教師應(yīng)大量增加虛詞、實(shí)詞、同義詞和關(guān)聯(lián)詞等內(nèi)容，并提高質(zhì)量。其次，大班幼兒的個(gè)人獨(dú)白語(yǔ)言逐漸增加，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒說完整的話。再次，從日常生活入手，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，教師必須注意發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒口語(yǔ)中的毛病并及時(shí)加以糾正。最后，教師應(yīng)為幼兒提供正確的語(yǔ)言示范。

（四） 閱讀能力是幼兒獲得知識(shí)的途徑

首先，閱讀材料應(yīng)豐富多樣，有助于幫助大班幼兒掌握豐富詞匯。其次，此時(shí)大班幼兒已認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)字，應(yīng)教會(huì)幼兒按頁(yè)碼順序看書并認(rèn)識(shí)章、節(jié)等，養(yǎng)成從左到右、從上到下的閱讀習(xí)慣。再次，要求幼兒學(xué)會(huì)管理圖書，看完書要懂得放回原處并且懂得不在直射的陽(yáng)光下或光線昏暗的地方看書等。最后，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫中人物或動(dòng)物的形象特征，理解前后畫面的聯(lián)系等，提高幼兒的理解能力和思維能力。

（五） 書寫能力是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該先示范，并且姿勢(shì)和寫法一定要準(zhǔn)確規(guī)范。其次，必須教會(huì)幼兒正確的書寫姿勢(shì)。正確的坐姿應(yīng)該是整個(gè)身體的姿勢(shì)保持自然狀態(tài)且坐直，腳自然放在地面上，小腿與大腿成直角；眼睛距離書本約30厘米，胸部離桌子一拳頭的距離。正確的執(zhí)筆則應(yīng)該是筆桿放在拇指、食指和中指三個(gè)之間，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。同時(shí)，左手應(yīng)該壓在書本上。再次，要求幼兒書寫工整，需整潔且作業(yè)本整齊無(wú)褶皺。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行書空練習(xí)，以加深鞏固字形和便于發(fā)現(xiàn)并糾正問題。

本文立足于幼兒園教育的視角，但大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要家庭教育的共同配合。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育思想，提高對(duì)子女教育的參與性，采用多種方法，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉乃彥，鄭希冰，高雪梅，李永佶.教育的銜接期[M].安徽教育出版社，2008.

[2]盧慧萍.培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的途徑和方法[J].早期教育，2000（5）.

[3]趙攀，趙長(zhǎng)娥.談?dòng)變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].山東教育（幼教版），2000.

[4]何惠玲.淺談?dòng)變哼M(jìn)入小學(xué)前的幾點(diǎn)準(zhǔn)備[J].福建論壇·社科教育版，2007.

[5]侯亮，鞠亮.北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒書寫姿勢(shì)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)健康教育，2006（3）.

作者簡(jiǎn)介：

黃瑩，福建省晉江市，晉江市東石鎮(zhèn)鉆石海岸幼兒園。