情景模擬在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

王丹

摘要：英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是口語這一方面需要同學(xué)們張口去說，同時這也就成為學(xué)生們的大難題。而要想同學(xué)們不再懼怕口語出口成章，需要老師們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點放在學(xué)生實際英語口語運用能力之上，這樣老師才能找準(zhǔn)目標(biāo)有的放矢，讓學(xué)生把英語口語運用到實際生活和學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：情景對話 英語 口語 初中

英語口語教學(xué)實質(zhì)上是圍繞教學(xué)目標(biāo)，來培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進(jìn)行溝通和交流信息的能力，充分發(fā)揮英語口語在實踐中的運用。鑒于此，創(chuàng)建情景模擬就是于學(xué)生而言提高英語口語能力的一個好方法，下面我把情景對話在教學(xué)中的應(yīng)用圍繞三方面展開。

一、情景模擬激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端往往是英語口語得不到重視，學(xué)生當(dāng)中存在啞巴式英語，即“無話可說”、“有話不會說”。對此，激起學(xué)生對于英語口語的興趣至關(guān)重要。所以，對于這一問題我在英語教學(xué)時圍繞“激發(fā)英語口語興趣”創(chuàng)建了一些情景模擬：

1、看圖說話

看圖說話是一種常見的口語訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。如通過你畫我猜的小游戲，一方畫一方用英語猜，在玩游戲的同時激起了學(xué)生們對英語口語的興趣，同時也無形中練習(xí)了英語口語。

2、看英劇、美劇

在口語授課教程中，我先讓同學(xué)們看涉及英語口語較多的英劇、美劇，如《老友記》中口語較多，發(fā)音清晰準(zhǔn)確，情節(jié)搞笑易懂，這樣一來學(xué)生們覺得看劇非常有趣，就不再排斥英語口語，自動理解信息、加工信息，學(xué)著劇中說英語。

3、聽、唱英文歌

英文歌曲對于提高英語口語也是一種收效甚佳的方法，讓同學(xué)們跟著反復(fù)吟唱，在此過程中學(xué)生們會不斷改變自己的語調(diào)，直至與原唱相似，這時他們學(xué)習(xí)英語口語的自信心會大增，英語口語學(xué)習(xí)也會得到質(zhì)的飛躍。

可見，興趣是最好的老師。通過情景模擬調(diào)動學(xué)生們對英語口語的興趣，把被動變?yōu)橹鲃樱⒄Z口語將會被學(xué)生掌握的非常好。

二、情景模擬訓(xùn)練，練習(xí)英語口語

情景模擬訓(xùn)練是指在老師教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)建生動形象的場景，引起學(xué)生深度體驗，加強(qiáng)對英語口語的理解和練習(xí)。新時期的英語口語教學(xué)，老師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景模擬，組成對話，幫助理解英語口語，加強(qiáng)練習(xí)從中獲取知識和技能。

如在《Good morning！》教學(xué)中，我以“Good morning！”這個日常用語展開一個小組情景模擬訓(xùn)練：

生1：Hello！

生2：Hi！

生1：How are you？

生2：Fine， and you？

生1：I'm fine too.

之后，教師可以借助這節(jié)課所教日常用語的內(nèi)容讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個情景，情景可以是生日Party 上；可以是醫(yī)院醫(yī)生病人的對話；還可以是學(xué)校新生報名時的情境等等。這樣一來，學(xué)生通過情景模擬把所學(xué)的英語口語表達(dá)出來，變被動為主動，也培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)造能力，口語能力、反應(yīng)能力，進(jìn)而英語口語也會得到質(zhì)的飛躍。

三、情景模擬鞏固，加強(qiáng)口語學(xué)習(xí)

情景模擬的兩層含義是指景物、場景、和環(huán)境；人物、情節(jié)，以及人物場景喚起人心中的感知和情境。而鞏固，則是溫故而知新，利用所組建的情景模擬加以運用和訓(xùn)練。所以，情景模擬鞏固有利于提高學(xué)生英語口語的實踐性和交際性，加強(qiáng)英語口語。

在情景模擬鞏固這方面，筆者認(rèn)為老師可以從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生：

1、在課前、課堂、課間設(shè)立英語口語時間，組織同學(xué)排練英語短劇的表演。英語短劇表演是指對某些對話、短文、小說、 故事、寓言、新聞甚至電視、電影等進(jìn)行改編，并在課堂上英語口語表達(dá)出來。如“荊軻刺秦王”（The man wants to kill the king）、“音樂之聲”（the sound of music）、“同桌的你”（my deskmate）、“羅密歐與朱麗葉”（Romeo and Juliet）等等。

對此，我認(rèn)為用英語話劇來練習(xí)英語口語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一種“寓教于樂”的教學(xué)方式，而且在英語短劇表演中學(xué)生們可以接觸到正宗的英式發(fā)音、美式發(fā)音，還可以在用中學(xué)、在學(xué)中用、邊學(xué)邊用，無形中拓展了詞匯量，加深了對詞匯的理解。進(jìn)而，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生用英語口語進(jìn)行交際的能力。

2、老師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中與父母進(jìn)行情境模擬的口語交流，學(xué)生只有在真實的語言情境和模擬情景當(dāng)中才能更好的組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，從而開口用英語來表達(dá)所思所想，來達(dá)到提高英語口語的目的。

例如我在《Whats this in English？》這一課的教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容“這個用英語怎么說？”讓學(xué)生舉桌子、椅子、文具盒這些例子并且使用英語口語來表述，組建情景模擬。

如在學(xué)生放學(xué)回家后與家長創(chuàng)建一個關(guān)于書本的情景模擬：

家長：“Whats this in English？”

學(xué)生：“This is a book .b-o-o-k.”

由此可見，把英語口語的情景模擬生活化，讓學(xué)生把說口語變成習(xí)慣，同時也加強(qiáng)了孩子與父母之間的親密關(guān)系，從此不再懼怕開口說英語。

綜上所述，情景模擬在英語口語教學(xué)中的作用是廣泛又有效的，老師要在英語口語教學(xué)中有的放矢，把學(xué)生對英語口語的興趣激發(fā)出來，把對英語口語的積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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