全日制工程碩士研究生課程體系優化研究

趙艷玲　王學彩　王輝

摘要：本論文在全日制專業學位教育大發展的背景下，以中國石油大學（華東）為例，分析了全日制工程碩士研究生課程體系優化的迫切性，提出了全日制工程碩士研究生課程體系優化的途徑。

關鍵詞：全日制工程碩士；課程體系；優化

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0001-02

工程碩士是專業學位教育的一種類別。它主要是培養復合型、應用型人才，是針對社會職業需求設置的，具有學術和實踐相統一的特定職業特性。全日制工程碩士是和工學學術型碩士同一層次、不同類型的學位。與學術型碩士研究生相比，全日制工程碩士研究生采取了“課程學習”、“實踐環節”、“論文環節”相結合的三段式培養模式[1]。課程學習是研究生培養工作中重要的環節，也是為研究生培養夯實基礎的重要階段。全日制工程碩士的培養目標強調不僅具有本領域基礎理論和專業知識，還須具有掌握解決本領域工程問題、獨立從事工程設計、工程研究、工程開發等能力，于是對全日制工程碩士研究生課程設置提出了更高要求，課程體系要更加合理化、科學化、規范化。

一、優化全日制工程碩士研究生課程體系的迫切性

2009年，國家在原有的碩士生招生計劃中增加5萬名指標，用于擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生，從而啟動了這一學位類型的人才培養工作。這項改革啟動快、任務急，大部分學校來不及建設課程體系就開始了培養工作[3]。因此全日制工程碩士研究生教育起步較晚，沒有經驗可談，各培養單位在課程體系建設上也是“摸石頭過河”，不斷探索。全日制工程碩士研究生課程體系由于建設基礎薄弱，仍存在著一系列問題，很多高校全日制工程碩士課程體系與學術型碩士的課程體系趨同，還不能完全滿足工程碩士自身發展需要以及不能更好地適應我國對應用型人才需求的要求。部分專業課程設置不太合理，政治、外語等公共必修課學分在整個課程體系中比例較大，對專業基礎課的重視程度不夠。實踐教學是全日制工程碩士必需環節，然而其發展速度緩慢，實踐教學體系不完備，工程實踐能力得不到有效培養。因此，針對當前存在問題，對全日制工程碩士課程體系進行優化是當務之急，更是做好工程碩士研究生培養質量的“基石”。

二、全日制工程碩士研究生課程體系優化研究與實踐

中國石油大學是石油石化高層次人才培養的重要基地，為社會培養了大批石油科技優秀人才。全日制工程碩士的招生，給我校研究生教育帶來了新的發展機遇。我校結合工程碩士培養特點，對全日制工程碩士研究生的課程體系做進一步的優化，努力構建與社會需求相契合的課程體系。

（一）以職業需求為導向，制定各工程領域學位標準，明確培養方向

在國務院學位委員會第二十二次會議明確提出，“制定工程碩士學位標準是2007年我國專業學位教育的工作重點”。2011年全國工程碩士專業學位教育指導委員會在總結多年的工程碩士教育經驗基礎上，先后起草和制定了各個工程碩士學位標準。隨著經濟的快速發展和產業結構的調整，社會的人才需求結構也會發生相應的變化，在全國工程碩士學位標準的基礎上，中國石油大學（華東）為適應石油行業新形勢下的發展，組織行業企業專家與學校導師共同研討，以職業需求為導向，突出工程實踐和組織管理能力培養，體現石油行業特色，制定了符合學校實際的具有石油行業特色的工程碩士專業學位標準。工程碩士學位標準對學科基礎、培養目標、知識結構、能力要求、素質要求、學位論文、學位授予等所作的明確規定，使工程碩士的培養更加規范化、制度化，更為重要的是為工程碩士課程體系的優化指明方向。

（二）調整課程結構，重視專業基礎課程

目前學校全日制工程碩士研究生課程體系采用的“公共必修課+專業基礎課+必修環節+選修課”的模式。專業基礎課是工程領域的基礎課程，是研究生掌握工程領域理論知識的核心課程，但是，高校和研究生對此重視程度都不夠。高校在宏觀上應調整課程體系結構，減少公共必修課學時學分比重，加大專業基礎課的學分比重。目前，我校工程碩士研究生專業基礎課要至少9學分。專業基礎課課程設置要以工程領域以及培養方向為基礎進行設置，突出理論性與應用性的有機結合，內容相近、相關課程要有機整合，避免出現不同的課程知識重復學習的情況，使課程設置更加科學化、合理化。

（三）突出工程實踐能力培養，建設綜合實踐教學平臺

全日制工程碩士研究生實踐教學必須依靠具有良好教學、科研、學習條件的實踐平臺。學校綜合實踐教學平臺包括校內實踐實訓平臺和校企聯合培養基地。校內實踐實訓平臺是校內實踐教學的依托。學校應利用現有的優勢資源，如果國家及省部級實驗室，工程中心等和先進的儀器設備，根據實踐教學目標整合資源，建設實踐實訓平臺。對現有資源較少的領域，學校應加大投入建設力度，以滿足工程碩士實踐教學的需求。校企聯合培養基地由學校層面和學院層面共同努力建設。學校層面充分發揮學校優勢，與具有培養研究生的生活學習環境等基本保障條件的企業簽署協議，聯合培養全日制工程碩士研究生。學院層面根據學院特色，結合導師的科研項目，積極建立校企聯合培養基地。學校建設了地質工程、石油天然氣工程和化學工程3個校內實踐教學平臺，依托產學研合作，學校逐步在石油石化行業領先機構建立了多個全日制碩士專業研究生校企聯合培養基地。

（四）推動課程教學改革，鼓勵采用多種教學方法

全日制工程碩士研究生教育是為了滿足基層單位和工業企業的需求，要充分體現職業性的特點，為提高課程教學質量，進一步推動課程教學改革，鼓勵任課教師進行教學改革研究，課堂采用多樣性的教學方法和手段。采用案例教學法，讓研究生結合案例加深學習。具有豐富工程經驗的教師可以將所做過的工程項目進行簡化，改造成案例，開設案例教學的課程，增強研究生實踐能力。加強團隊合作式學習方法，鍛煉研究生的表達能力、應變能力和合作能力。運用新媒體，建設網絡課程，打造高質量的網絡教學環境。多種教學方法的采用，打破了單一的課堂教學模式，激發了研究生的學習熱情。

（五）圍繞培養目標，建立課程體系的質量保障體系

1.逐步建立和完善研究生課程教學管理體制。隨著研究生規模的不斷擴大，研究生課程教學管理工作的重要性日益凸顯。學校對研究生教學工作出臺具體的要求與規定，執行研究生教學管理“二級管理三級架構”的管理模式，構建學校指導與學院自主靈活互動的運行管理機制，調動學院、系（所）基層培養單位的活力和積極性，從而保障研究生教學質量。

2.成立“研究生教學督導組”。督導組由教學經驗豐富，熱愛教育事業并且樂于奉獻的專家組成。督導組成員定期或不定期到研究生課堂了解情況，與研究生和任課教師座談，對課程的建設情況進行評價和監督。

3.建立研究生課程網上評教系統。隨著信息管理自動化程度的不斷提高，我校建立了研究生課程網上評教系統。從教學內容、教學能力和方法、對學生產生的教學效果以及任課教師的教學態度等方面，建立學生評價指標體系，由在校學生全方位評價所學課程的教學效果，由此對課程質量做出綜合判斷。研究生課程教學不僅是學生學習的過程，也是教師對自己的教學情況進行總結的過程。教師也可以根據評教結果，對學生總體的學習狀況進行評價和總結，適時調整教學方法，做到有的放矢，因材施教。

建立和完善研究生課程教學管理體制，是對課程教學的有效管理和規范。建立以校院兩級教學督導為主、研究生評教為輔的課程教學評價監督機制，是對課程教學過程和效果的評價和監督，是對課程教學質量的有效保障。

參考文獻：

[1]教育部.關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.教研[2009]1號，2009-3-19.

[2]教育部.關于改進和加強研究生課程建設的意見[Z].教研[2014]5，2014-12-05.

[3]張樂平、付晨晨、朱敏、王應密、劉金程.全日制碩士專業學位研究生教育課程體系的獨立性與實踐性問題[J].高等工程教育研究，2015，（1）.

[4]趙艷玲，薛慶忠，梁昌國.全日制工程碩士研究生實踐能力培養體系探析[J].黑龍江教育，2016，（12）

[5]陳偉，張季如，萬晶.全日制工程碩士研究生課程體系改革與評價[J].高等建筑教育，2013，（1）