高校教學引入MOOC成效與策略分析

馮新　許偉

摘要：隨著MOOC的流行，越來越多的高等院校嘗試引入MOOC，以期為學生提供更多的選擇，提高教學質量。由于上課的過程、考核的方式不受監控，引入MOOC的效果怎么樣，質量是否有所保障，一直是高校十分擔心的問題。本文從高校引入MOOC學生的學習效果分析出發，總結MOOC在使用過程中出現的問題，探索更好的使用MOOC課程的策略。

關鍵詞：高等院校；MOOC；成效；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0101-02

引言

時至今日高等教育、教育工作者不談MOOC，仿佛已經落后。采用哪種方式引進MOOC？怎樣利用MOOC開展教學改革提高高等教育質量？本文從學生學習MOOC的效果分析入手，試圖為上述問題提供一己之見。

一、現狀分析

（一）高校引入MOOC采取的方式

1.國內著名高校加入國外主流MOOC平臺。2012年MOOC在國外空前的成功，被稱為“MOOC”年，Coursera、edx、Udacity三大MOOC平臺也被世人熟知。2013年，國內清華大學等著名高校紛紛加入這三大平臺，制作MOOC課程并分享。

2.高校自主開發平臺。從2013年至今，國內各大知名高校紛紛建立MOOC平臺，其中比較有影響的有清華大學的學堂在線、上海交通大學的好大學在線、臺灣交大、上海交大、西安交大合作的ewant網、深圳大學的UOOC聯盟。目前國內已經有很多的高校分別加入到這些平臺中，作為成員分享課程、讓學生選擇課程進行學分互認。

3.購買公司運營商的MOOC課程。部分公司如超星爾雅、智慧樹以通識教育為入口，打造通識教育學院，如智慧樹網、麥課學習網、爾雅通識教育學院，提供MOOC課程供高校試用或者購買，以學生的選課人數計費。目前調研的幾家MOOC課程運營商對比：

（二）高校引入MOOC的學習效果分析

為了解學生MOOC學習效果，編制MOOC學習體驗問卷調查，發放問卷100份，調查學生的學習意愿以及學習效果。

1.多數學生認為是新鮮事物，不是很了解，選課時有“跟風”的趨勢，課程班容量少，選的人多，越吸引學生選擇。設置大容量，有足夠學位余量時學生反而不選擇。

2.學習意愿方面，學生認為選課、上課方便自由，可自由安排學習時間，學生希望多征求師生意見，多引進MOOC。

3.在課程難易程度方面，42.65%左右的學生認為課程難易程度跟正常面授課程差不多。

4.在成績獲得方面，99%的學生能夠及格，認為比較容易獲得學分。

5.在獲得指導教師幫助方面，77.94%的學生是通過助教老師在QQ學習討論群中發布課程信息、答疑，較少獲得單獨的幫助。

二、高校引入MOOC存在的問題

1.高校教師的積極性不高，理解MOOC課程的精髓需要一個過程。首次引入MOOC，高校教師感覺比較陌生，指導教師存在迷茫、不知道要做些什么工作，對于進一步的翻轉課程等較深入的教學改革持觀察、猶豫的態度。

2.高校引入MOOC課程，較為受到學生的歡迎，但學生的學習效果和質量比較難以評價。學生觀看視頻是在認真看還是在掛機，學生考試是否是自己獨立完成，這些都沒有辦法監控到。

3.MOOC的課程質量良莠不齊。MOOC的課程質量總體上來說良莠不齊，課程質量跟授課教師有較大的關系。偏學術型教師、偏理論性的課程略顯枯燥、互動較少，授課教師幽默風趣、授課內容能夠結合實際情況或相關案例分析，學生較有興趣。

4.課程教學設計上對學習者不能做有效、有針對性的分析和調整。MOOC的教學內容主要是任課教師針對所有普通網絡學習者提前錄制好的課程，課程的內容不能根據學習者的學習情況及反饋隨時做調整。

三、對高校運用MOOC進行改革的策略建議

1.學校層面選擇合適的MOOC平臺及課程。過多的重復建設平臺耗費大量的人力物力，建議高校多采取引進公司MOOC課程的形式。在選擇MOOC平臺、選擇課程時，找準自己的定位，嚴格遴選，積極參與，在學校層面選擇適合自己學校的高質量的平臺和課程。

2.高校在制度政策層面，需加強對教師的鼓勵。高校引入MOOC課程，并不是讓學生選完課后任其自由散漫發展，需要對選課的學生進行指導、管理、督學、答疑。學校應制定相應的MOOC課程工作量計算辦法、課酬計算辦法，鼓勵有責任的、課程專業相關或有該門課程任課資質的教師作為指導教師對課程進行組織管理跟進。

3.實施MOOC，需加強對師生深入的培訓。由公司聯合校方對教師、學生做指導過程、學習方式、平臺操作的培訓。也需要有經驗的教師、課程專員作課程教學改革的專項陪訓，鼓勵指導教師進行翻轉課堂等課程方面的改革，以提高教學效果與質量。

4.加強翻轉課堂等教學模式的設計。在使用其他學校提供的MOOC課程后，應根據學生的水平、需要達到的教學目的來重新進行教學設計，根據課程、學生的特點進行翻轉課堂的設計。翻轉課堂教學設計主要包括在線上完成基礎理論部分的課程聽課、線上考核、在線下或見面課上進行實驗、答疑解惑以及進行線下的考核等幾個方面，線上考核和線下考核全部通過后，可以拿到課程學分。

5.嚴格MOOC考核方式。采取線下考試、線下作業等方式嚴格課程考核，以達到督促、鼓勵學生堅持學習的目的。

6.應完善MOOC課程內容和教材的建設。目前MOOC課程內容比較零散，應加強內容的系統設計和邏輯結構設計。需選定課程的教材，按教材的主線進行課程的設計，讓學生方便自學，避免學生抓不住課程的主線和重心。

五、結語

MOOC的興起給高等學校教育的發展帶來機遇和挑戰，各高校都在如火如荼的引進MOOC，我們必須適應、接受并積極的采取措施。本文分析了學生的效果、在引進過程中存在的問題以及相應的對策，以其為MOOC在高校引入的發展提供一點借鑒意義。

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