通用技術教學中創客意識的培養

雷蘭妹

摘要：創客教育指的是學校擁有專門的創客空間，通過一系列的活動，來激發學生的創客意識，鼓勵學生建立自己的家庭創客空間，與創業孵化中心、社區創客空間等網絡空間形成聯動。青少年是祖國的希望，其科學素質水平對國家未來的科技創新能力有著直接的影響，創客教育具有創新性、共享性、實踐性的特質，現已成為了青少年科技教育的新方向。為此，本文結合蘇教版教材，分析和探討了在通用技術教學中如何培養學生的創客意識，希望能夠為提高學生的綜合素質提供一些參考。

關鍵詞：通用技術；教學方法；創客意識；培養措施

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0225-02

通用技術是普通高中的一門必修課程，其開設的目標在于加深學生對科學技術的理解，培養技術素養，提高學生對技術使用的責任心和自信心。培養創新能力和實踐能力，是通用技術教學的主旋律。如今，在知識經濟的時代里，知識只有轉為技術能力才能發揮真正的作用，高中生作為國家重要的儲備人才，應當對其展開創客教育，借助通用技術課程，來培養學生的創新精神和創客意識，以此來提高一個國家的創新能力和綜合實力。

一、高中生創客意識培養的價值和意義

創客教育可以理解為一種“互聯網+DIY”的模式[1]，人們可以利用自身身邊的一切資源，和發明家一樣將創意變成現實，并通過互聯網的平臺將這一發明分享給全世界。簡單來說，創客是不以盈利為目的，充分利用科學技術、軟件、硬件等，努力將創意轉化為現實的人。創客是一種文化，一種學習方式，也是一種學習態度，其不限制年齡、民族、閱歷等，只要愿意，就可以人人參與。創客的作品五花八門，例如多功能餐具、自行車報警器、智能被子、會呼吸的筆等。創客們的特質在于有強烈的內在動機及高效的創意設計，只有具備這一特質，才能真正賦予科學技術以價值。

1.教育教學改革的要求。如今，全球化已經成為了這個時代的標志，在這種環境下，年青一代必須具備更加寬闊的視野，能夠從多個層次、角度去觀察和思考我們面臨的問題，找到解決措施，才能適應這個社會的變化。互聯網不僅僅改變了人類的生活方式，也改變了學習方式，教育和學習模式有了極大的改變。教育教學改革的方向在于將全民教育轉化為全民學習，將教師、教材為中心轉化為以學生為中心，將知識傳授轉化為創新意識的培養，將以能力為導向轉為以價值為導向，將單一測評轉化為綜合測評。

2.建設創新型國家的要求。如今，自主創業已經成為了當代青年職業發展的重要途徑，在這種背景下，科技創新驅動社會發展已經到了一個較高的層次水平內，其價值得到了全社會的認可，我國已經進入了創新型國家的建設狀態中[2]。從最初始的狀態來看，創客及創新意識是關鍵源頭。高中生有著無限的潛力，其正處于身心發展的關鍵時期，在這個時期內加強創客教育，可以真正將創新意識落實到個人，推動我國科技創新事業的發展，為高校、企業等儲備人才。高中生的素質培養是全民素質教育的源頭，從學校抓創新，才能使創新力量具有持久性和較強的生命力。

二、通用技術教學中創客意識的培養方法

1.結合成功的項目設計，喚醒學生的創新熱情。應試教育中，學生幾乎喪失了創新意識，學習能力、探索能力下降，加上學校沒有提供一定的創客空間，通用技術教學中過于重視理論教學，忽略了對學生實踐能力的培養，長此以往，學生就喪失了對通用技術和其他科學技術課程的興趣，這是造成教學質量持續走低的原因。只有讓學生理解創新活動的意義，激發已經麻木的創新熱情，將通用技術的課程內容與實際生活聯系起來，才能真正理解這一課程的設置目的，從而調動主觀能動性，真正地認同教學內容。教師可以利用一些權威的、成功的案例來感染學生，使學生重新審視創新的價值。例如，在中央電視臺播出的《我愛發明》節目中，有一些經典的案例十分具有教學價值，這些發明創造的產生背后都有著不同的故事，發明本身往往沒有很高的科技含量，但是其與生活息息相關，可以便利人們的日常生活，實用性較強。如蒸饅頭機、月餅制作機、自動炒菜機等，這些發明都有著很大的趣味性，可以激發學生的創新意識，促使他們主動去學習相關的原理和知識。在學習蘇教版通用技術教材《技術世界中的設計》這一單元時，教師應先創設情境，結合案例來啟發學生，刺激學生大膽想象。借助“電動剃須刀”這一案例，教師可以先簡單說明“微型電機制造技術”[3]的產生及發展，指導學生閱讀課本內容，然后分析設計在技術發展中所產生的作用。提問：“達·芬奇設想的飛行器，在當時為什么沒有實現？”引導學生對“技術更新”這一概念進行理解，最后將學生分為不同的小組，以“如果你是設計師，你會怎么設計”為題目，組織討論活動，加深學生對設計和技術之間關系的理解。

2.改變創新活動的方法，激發對科技的暢想。創新教育中，通常會有一些容易忽略的知識點，這些知識點可能恰好是激發學生靈感的點，因此應當充分挖掘和拓展教材內容，讓學生在深度理解教材的基礎上，自行探索和創新。例如，教師可以讓學生利用課下時間，發現商業活動中經營方式的創新和改變，如自選超市的柜臺銷售有創新，大型超市提出了網購和送貨上門的銷售方式等，這種觀察活動能夠拓展學生的視野，讓他們從生活實際中發現創新的點。例如，在《技術的未來》這一課中，是以多個案例分析、材料閱讀的方式為主線來開展教學活動的，學生通過這一章，可以了解科技動態，激發對技術未來的憧憬，同時從多個角度來分析科技的負面影響。如，第一個案例中，人類想在月球上興建工廠和農場，形成另外一個“地球村”，有什么好方法可以上去？第二個案例中提出了太空天梯的設想，科學家認為天梯建成后，可以像高速公路一樣可以任由人們通行，同時月球和地球之間的運輸費用大大降低，真正進入“太空時代”。

3.鼓勵創新行為，呵護學生的創新積極性。學生的創新熱情是非常脆弱的，教師應當善于鼓勵，對于設計有欠缺的地方，不得嘲笑和打擊，充分尊重學生，使其感受到自己的行為是正確的，這樣才能激發更大的潛力，促進學生的綜合發展。高中生正處于性格養成的關鍵時期，教師給予正確的引導，可以使學生走向正確的道路，不僅實現學習能力的提升，還能使學生具備更多良好的品質，真正成為社會發展所需要的人才。例如，有學生設計了可以一秒讀出身高的神奇帽子，這種帽子乍看并不起眼，帽子下方布滿了電路板和電線，只要戴上帽子、打開電源，懸掛在帽檐上的屏幕就可以顯示出身高，誤差不超過0.2厘米。這種帽子其實就是利用了超聲波感應裝置，在程序中加入帽檐和帽頂的誤差，就能夠得出十分精準的數據。

創客可以讓生活更加美好，高中生應當基于樂趣和興趣，從生活中獲得靈感，然后通過實踐將創意變成現實。培養青年創客，不僅能夠為社會輸送更多的科技人才，還能夠為我國科技事業的發展提供動力，實現整個世界的進步，這是創客教育的目標。

參考文獻：

[1]熊玉琴.通用技術教學與學生創新能力的培養[J].江西教育，2016，（26）：40-42.

[2]吳德強.在通用技術教學中培養學生創新能力的實踐探究[J].當代教研論叢，2016，（04）：62-63.

[3]熊玉琴.在通用技術教學中培養學生的創造性思維[J].教師博覽：科研版，2015，（09）：73-74.