高校聯合培養博士生項目教育質量監控研究

黃碩 楊軍

摘要：本文從質量過程監控的角度出發，分析了高校聯合培養博士生項目的特點和問題，從教育質量標準建立、教育過程質量監控和教育質量評價與反饋三方面開展研究工作，提出了切實可行的方案，有助于提高學校自身辦學水平。

關鍵詞：聯合培養博士生；教育質量；過程監控

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0071-02

研究生教育肩負著培養具有國際競爭力的高素質人才的重要使命。在新形勢下，各大高校均依托自身特點，開展了多元化的研究生國際化交流與合作項目。在多種國際化交流合作項目，與境外高水平院校合作，開展針對博士研究生的聯合培養項目是高校國際化戰略的重要組成部分。本文從統計過程控制的角度出發，開展聯合培養博士生項目教育質量監控的研究。

一、聯合培養博士生教育國際化項目簡述

當前，國內的多所院校（如北京航空航天大學、上海交通大學、中國科學技術大學等）均開展了各種博士研究生聯合培養項目。該項目具有如下特點：（1）博士生在其導師指導下進行科研工作，是高校科研的主力軍，開展博士研究生聯合培養項目能夠體現高校國際化辦學的能力和水平。（2）通過博士研究生聯合培養項目，高校可以充分吸收境外高水平大學先進的辦學理念，提升自身科研實力。（3）通常，與境外高校合作開展的博士生聯合培養項目時間跨度較長（一般四到五年），為提升項目質量，需對參加項目的博士生進行長期的過程監控和評價。當前，一些學者針對研究生教育質量管理和評價的問題，從不同角度開展了各式各樣的研究。馬一太[1]指出了研究生培養模式隨時代的變化，提出了面向21世紀研究生培養目標和質量保證；王源升、楊波、陳仕平[2]強調了研究生培養的重要性，提出了研究生的質量教育觀；沈以赴、夏品奇[3]，劉麗霞、劉惠琴[4]分別提出了提升研究生教育質量的方法；李一兵、葉方、張琳[5]，黃欣[6]分別從國際化交流的角度研究提高研究生培養質量的舉措。當前，針對研究生國際化教育的研究多集中在建立教育質量觀念上，尚缺乏針對各類項目的評價指標，難以對研究生國際化教育進行科學評價，同時，缺乏有效手段對研究生在境外期間的培養質量進行過程監管和節點管控。研究生進行國際化交流后，缺乏有效的內部反饋途徑，難以將所學所獲充分與在校師生交流。本文從高校聯合培養博士生項目教育質量監控這一具體問題出發，嘗試建立針對博士研究生聯合培養的質量評價指標，以此為基礎，結合統計質量監控的理念，建立相應的教育過程質量監控體系，以促使研究生國際化教育質量的有效反饋和提升。

二、聯合培養博士生項目教育質量監控研究

（一）聯合培養博士生項目質量評價指標

與境外高水平院校建立的博士研究生聯合培養合作項目旨在拓寬高校國際化教育視野、提高學校教學水平和科研能力，具有跨度長（一般四到五年）、學習地點不固定（通常在兩所學校各學習兩年、期間可能包括其他形式的學術訪問活動，如境外會議、短期訪學等）的特點。因此，建立相應的質量評價指標時，需充分考慮項目的宗旨和自身提點。我們認為針對聯合培養博士生項目的質量評價指標需考慮三方面的因素：（1）學生在兩校的課程學習成績。課程成績是學生學習能力水平相對客觀的體現，博士生能否在科研上有所突破與其基礎課程是否掌握扎實息息相關，因此在評價聯合培養博士生的教育質量時，兩校的課程成績是必須要考慮的因素。（2）學生的科研水平，包括所發表的論文數量和質量。博士研究生是高校科研的主力軍，其發表的論文數量和質量能最直觀的反映其學術能力，在考慮評價聯合培養項目博士生教育質量時，需以學生發表論文的數量和質量為依據，充分考慮學生的學術貢獻。（3）學生在境外高水平學校學習的經驗總結。博士生聯合培養項目旨在提高吸收國外先進教學理念，博士生作為該項目的實際參與人員，應當在境外交流期間充分交流學習吸收國外所在學校的先進教學方法，回國之后應充分總結匯報經驗交流成果。綜上所述，針對聯合培養博士生國際化交流項目，我們應從學習成績、科研水平、經驗交流三個方面對博士研究生國際化教育質量過程監控和節點管控提供支持。

（二）聯合培養博士生項目過程質量監控

在合理梳理建立聯合培養博士生項目質量評價指標之后，以評價指標為輸入信息，利用質量管理、統計過程控制（控制圖、過程能力分析等）的相關理論，建立針對學生境外培養的質量監控方法。由于聯合培養項目存在跨度時間長、學習地點變化的特點，針對該項目的過程質量監控應建立合理的量化指標，同時做好節點把控工作。我們建議學生定期以報告的形式進行學習總結與回報，并建議導師或聯合培養監督小組對學生的總結報告進行打分；針對學生論文發表情況，根據不同論文質量進行加權打分（如權重按照JCR分區設計）；最后，按照學校實際情況，將學生學習成績、論文發表評分、總結報告評分三項加權求平均，得出學生沒學期的綜合表現分數作為聯合培養項目過程監控的量化指標。采用統計過程監控的方法，對學生每學期的綜合表現數據進行過程監控，這樣我們可以有效直觀地對參與聯合培養項目的博士生進行教育質量過程監控和節點管控，不斷提升學生的學習水平和科研能力，切實提高聯合培養項目的教學質量。

（三）聯合培養博士生項目教育質量反饋提升

利用聯合培養國際化項目教育質量評價指標和監控的相關信息，我們建立一套科學有效的質量評價反饋流程，使得項目質量能夠持續改進。督導組除安排參與項目的博士生定期提高經驗總結報告之外，還應該在學生歸國之后開展經驗總結交流會，使歸國學生、老師和在校學生進行充分交流，既要做到總結聯合培養項目的優點和不足，做好對該項目就那些持續的質量反饋改進工作，同時應從教學、科研、國際化辦學三個方面總結所在的境外高水平院校的先進經驗，取長補短，充分吸收國外先進理念，提高自身學校的教學能力、科研能力和國際化辦學能力，從而提升學校整體辦學水平，培養更多優秀拔尖人才。

綜上所述，聯合培養博士生項目教育質量監控是一項系統工程。如圖1所示，我們應當從該項目的實際背景出發，充分理解項目宗旨和自身特點，建立合理的質量評價指標，以此為基礎，利用統計過程監控的方法進行過程監控和節點管控，同時應該做好質量反饋工作，以實現整個項目的質量持續改進，并為提升學校辦學質量提供借鑒經驗。

三、結束語

研究生國際化教育是高校21世紀高校發展的重要戰略，而與境外高校合作開展的聯合培養博士生項目是國際化教育的重要一環。本文充分分析了博士生聯合培養項目的自身特點和存在的問題，利用統計質量過程監控的觀點，從建立質量評價指標、開展過程質量監控和質量評價反饋三方面對高校聯合培養博士生項目教育質量監控這一課題進行深入研究并提出了切實可行的方案。該方案能對聯合培養博士生進行有效地教育質量過程監控和節點管控，學校充分吸收國外先進理念，提高自身學校的辦學能力。

參考文獻：

[1]馬一太.面向21世紀的研究生培養目標和質量保證[J].學位與研究生教育，2001，（4）：8-11.

[2]王源升，楊波，陳仕平.論研究生教育質量觀[J].學位與研究生教育，2003，4（6）：5.

[3]沈以赴，夏品奇.國際化培養：高質量研究生教育的重要舉措[J].中國高等教育，2010，（1）：36-38.

[4]劉麗霞，劉惠琴.加強國際化培養 提高研究生教育質量[J].學位與研究生教育，2010，（12）：21-24.

[5]李一兵，葉方，張琳，等.加強國際交流 提高研究生培養質量[J].教育教學論壇，2016，（3）：158-159.

[6]黃欣.高校研究生國際化培養問題研究[D].天津：天津大學，2011.