全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障對(duì)策探析

曾慶芳 李覺(jué)友

摘要：提高培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心任務(wù)。高校是研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障的主體，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、招生選拔、培養(yǎng)方案和課程教學(xué)等方面進(jìn)行改革，充分發(fā)揮內(nèi)部質(zhì)量保障的作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育；內(nèi)部質(zhì)量；保障

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0073-02

2014年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》文件指出，學(xué)位授予單位是研究生教育質(zhì)量保證的主體，要健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系。可見(jiàn)，加強(qiáng)高校在內(nèi)部質(zhì)量保障方面的作用日益凸顯。我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過(guò)近十年的快速發(fā)展，其規(guī)模已趨近學(xué)術(shù)型研究生，邁入規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。本文將對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障對(duì)策進(jìn)行探討。

一、科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)。各高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，并根據(jù)各專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)和地方教育行政部門對(duì)培養(yǎng)的具體要求，充分挖掘?qū)W校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定切合學(xué)校和專業(yè)實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，切記囫圇吞棗、生搬硬套。其次，緊密結(jié)合各行業(yè)發(fā)展前景和需要，積極跟蹤已畢業(yè)全日制研究生和用人單位，了解學(xué)生需求和行業(yè)需要，不斷修正完善各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)培養(yǎng)類型下面的專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)又有很大區(qū)別，需要體現(xiàn)出各專業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)和特色。比如，我校學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）的培養(yǎng)目標(biāo)包含“具有良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識(shí)修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解語(yǔ)文學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)”“能勝任語(yǔ)文教育教學(xué)工作”“掌握基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法”等，體現(xiàn)了專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特性。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，注重研究生職業(yè)能力培養(yǎng)，把提升職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)作為全日制研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，塑造以誠(chéng)信為核心的學(xué)術(shù)道德觀念和人生價(jià)值理念，履行行業(yè)職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

二、改革招生選拔機(jī)制

1.改革考試方式。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的生源應(yīng)該是具有較高的綜合素質(zhì)，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決問(wèn)題，以及具備本專業(yè)職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ取Ｒ虼耍岣呱促|(zhì)量，應(yīng)當(dāng)改革招生考試方式，考試內(nèi)容要更加凸顯實(shí)踐性，重點(diǎn)考察考生的專業(yè)實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題能力，甄別考生是否具備從事研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的潛力；賦予招生單位更大的自主權(quán)，加大自主命題的比例，充分發(fā)揮招生單位的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與地域優(yōu)勢(shì)，選拔優(yōu)質(zhì)生源，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.加大復(fù)試比重。目前，全日制專業(yè)學(xué)位研究生初試成績(jī)?cè)阡浫r(shí)仍占很大比值，但初試難以對(duì)考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力等進(jìn)行深入考查。因此，需要重視復(fù)試環(huán)節(jié)對(duì)生源的選拔。包括加大復(fù)試成績(jī)所占比重，全日制專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試成績(jī)所占的比重應(yīng)高于學(xué)術(shù)型研究生；可結(jié)合不同專業(yè)學(xué)位類型的培養(yǎng)需求，對(duì)復(fù)試內(nèi)容和板塊可有所側(cè)重，不必千篇一律；可邀請(qǐng)本專業(yè)的校外實(shí)踐專家參與復(fù)試工作，與校內(nèi)專家進(jìn)行綜合評(píng)定，甄選出真正適合攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生的考生，提高生源質(zhì)量。

3.嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制。我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育始于2009年，社會(huì)整體認(rèn)識(shí)水平及評(píng)價(jià)都還不高，生源質(zhì)量整體上不如學(xué)術(shù)型研究生。尤其是很多地方高校的專業(yè)學(xué)位第一志愿報(bào)考率較低，調(diào)劑生較多，而調(diào)劑生大都存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、專業(yè)不夠扎實(shí)等問(wèn)題。因此，國(guó)家需要從政策層面提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的地位，比如專業(yè)學(xué)位研究生也可以調(diào)劑到學(xué)術(shù)型相關(guān)專業(yè)；對(duì)某些特定招生領(lǐng)域，制定更加明確的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要嚴(yán)把入口關(guān)，寧缺毋濫，對(duì)那種專業(yè)基礎(chǔ)較差、認(rèn)同感不強(qiáng)的考生，直接排除在招生門檻之外。

三、不斷完善培養(yǎng)方案

1.及時(shí)優(yōu)化完善培養(yǎng)方案。各高校應(yīng)遵循各專業(yè)學(xué)位教指委的要求，緊密結(jié)合國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)更新完善人才培養(yǎng)方案。尤其是當(dāng)前，國(guó)家正在大力實(shí)施“一帶一路”倡議，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才需求也發(fā)生了很大變化，因此，全日制專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)方案的適時(shí)修訂也勢(shì)在必行。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加凸顯專業(yè)培養(yǎng)要求和未來(lái)職業(yè)要求；合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，課程模塊和課程內(nèi)容均需凸顯實(shí)踐性，課程模塊與職業(yè)資格認(rèn)證等掛鉤，突出研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)；加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，適當(dāng)縮減理論課程比重，加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力。

2.設(shè)置更加靈活的模塊化課程。課程是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案課程體系，各專業(yè)學(xué)位教指委在指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中均做了詳細(xì)規(guī)定，包括課程模塊和總學(xué)分，以及每個(gè)課程模塊所包含的課程名稱和學(xué)分等。為滿足不同層次高校和不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，上級(jí)部門制定的課程體系框架可以更加宏觀，為高校設(shè)置具體課程體系留下空間和余地。譬如教育碩士課程體系包括學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個(gè)類別，每個(gè)類別設(shè)置多個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊給出了“建議開(kāi)設(shè)的課程”3—5門，供高校自主選擇。這既確保了國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)，也充分發(fā)揮了各高校的自主性，更有助于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才。

3.行業(yè)人員參與制訂人才培養(yǎng)方案。各高校在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，除了遵循國(guó)家指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，還應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)人員積極參與培養(yǎng)方案制訂，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生未來(lái)的從業(yè)要求進(jìn)行認(rèn)真分析和論證，在從業(yè)要求與培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間建立起一一對(duì)應(yīng)的映射關(guān)系，從而提高培養(yǎng)方案與行業(yè)從業(yè)要求的匹配程度，從源頭上保障行業(yè)實(shí)踐部門對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的有效參與，為培養(yǎng)能夠滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型人才目標(biāo)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、提高課程教學(xué)水平

1.課程內(nèi)容體現(xiàn)前沿性。課程內(nèi)容是課程教學(xué)的具體操作指南。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)具有一定的專業(yè)寬度和廣度，同時(shí)要與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，凸顯課程的前沿性、實(shí)用性和綜合性。當(dāng)前，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍存在理論學(xué)習(xí)任務(wù)較重、實(shí)踐鍛煉不夠等問(wèn)題。要解決該問(wèn)題，除了增加實(shí)踐教學(xué)比重、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施之外，還需不斷完善課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，突出案例分析與實(shí)踐研究，從而彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題。比如結(jié)合企業(yè)的人才需求情況，邀請(qǐng)?zhí)囟I(lǐng)域行業(yè)人員參與制定課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更接地氣。

2.課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)案例性。加強(qiáng)案例教學(xué)，是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑，是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段。各高校應(yīng)積極組織編寫教學(xué)案例，并積極開(kāi)展案例教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教指委制訂的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，明確案例教學(xué)的具體要求，規(guī)范案例教學(xué)程序，提高案例教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化案例教學(xué)效果。加強(qiáng)授課教師與學(xué)生的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作，建立以學(xué)生為中心的案例教學(xué)模式。

3.課程教學(xué)突出實(shí)踐性。部分高校的課程教學(xué)存在著理論與實(shí)踐分離的二元傾向。因此，應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從課程教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)變成課程教學(xué)的組成部分，在原有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上注入實(shí)踐元素，讓研究生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)和技能真正內(nèi)化為自己的能力。同時(shí)，任課教師需重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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