分子生物學課程分析之我見

秦余香　全曉艷　楊新超　單秋麗　車榮會

摘要：本文以濟南大學生物科學與技術學院分子生物學課程為例，從課程的定位與性質、教學目標、課程內容設計、學情分析與教學設計、教學方法與策略、教學評價與教學改革、教學反饋與效果、后續措施等方面進行分析，以期與相關同仁探討，提高教學質量。

關鍵詞：分子生物學；課程分析；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0218-02

一、課程的定位與性質

《分子生物學》是濟南大學生物科學與技術學院生物技術專業的一門必修課，同時也是本專業的骨干課程之一。該課程在第五學期開課，共48學時，全部為理論課（實驗課歸并于基因工程原理與技術實驗）。這一定位是根據分子生物學課程的課程性質和生物技術專業的人才培養目標而設定的?！斗肿由飳W》課程作為專業必修課的學習，是與濟南大學生物技術專業“畢業生可勝任科研機構、高等學校及企事業單位與生物技術有關的科研、教學、應用研究、技術開發及管理等工作的培養目標”相適應的，也是生物技術專業培養目標得以實現的有力保障。

二、教學目標

《分子生物學》的先修課程是植物學、動物學、微生物學、細胞生物學、生物化學及遺傳學。通過《分子生物學》的學習，希望在前期掌握基本的生物學知識（先修課程）的基礎上，進一步從分子水平上了解生命現象的本質。通過對遺傳物質的本質、遺傳物質的傳遞、表達調控到進一步對遺傳物質的操作等內容的學習，掌握一定的現代分子生物學理論與技術，培養和訓練學生的研究性思維以及嚴謹求實的科學態度。同時，通過對分子生物學前沿內容的介紹，讓學生了解本學科的發展動態，培養學生的創新意識和理論聯系實際，分析、解決問題的綜合能力以及緊跟科學發展、與時俱進的科學素養。

三、課程內容設計

《分子生物學》以從分子水平研究生命的本質為目的，以核酸和蛋白質等生物大分子的結構及其在遺傳信息傳遞中的作用為研究對象，因此在內容上必然與生物化學和遺傳學等課程出現部分重疊[1]，再加之當今分子生物學的發展日新月異，因此在授課內容上需要進行選擇[2]。

在教材選擇上，我們以教材知識體系好、為大多院?？佳兄付ń滩臑樵瓌t，最終選擇朱玉賢、李毅等先生主編，由高等教育出版社出版的《現代分子生物學》為主要教材，同時輔以其他《分子生物學》參考書。在教學內容上，選擇教學教材的前十一章，同時對選定部分章節內容進行增刪，增加了對分子生物學發展前沿知識的介紹。具體做法是第二章DNA與染色體，其部分內容與高中的生物學課程和大學的先修課程生物化學有重復；第五章分子生物學研究方法（上），其內容與同步進行的基因工程原理與技術部分內容重復；而第十一章基因組與比較基因組學，與《基因組學》課程的相關章節重復，因此在授課過程中不作為本課程的重點內容。而第九章疾病與人類健康和第十章基因與發育，涉及大量的、具體的基因的功能和調控，是本課程的難點內容。而第三章、第四章、第七章、第八章系統地介紹了遺傳信息的傳遞、基因表達的調控以及第六章分子生物學研究方法（下）涉及其他課程很少介紹的一些分子生物學操作技術，是《分子生物學》課程的核心內容，在講授過程中需要精講。在講解分子生物學研究方法時，應緊跟分子生物學發展前沿，及時補充增加因剛剛出現還沒被選入課本的新技術新方法。比如講基因敲除技術時，及時補充目前分子生物學領域研究熱點，且被稱為一項極具有可能獲得諾貝爾獎技術的CRISP-Cas系統基因修飾技術。介紹這項新技術的應用和發展前景時，同學們非常感興趣，激發了他們勇于創新的熱情。同時，我們也會結合各位教師的相關研究方向，把最新的研究成果及時補充進課堂，給學生的學習帶入新鮮內容，具有很好的效果[3]。

四、學情分析與教學設計

濟南大學生物科學與技術學院的《分子生物學》課程開在第五學期，即大三上學期，此時正是大學學習的黃金階段。學生少了剛入學時的興奮，也沒有將要畢業時的焦躁，學習態度比較踏實，正是掌握專業知識、增長技能的重要時期。他們的學習勁頭比較足。針對以上情況，我們在授課過程中盡量做到：（1）在授課內容上下功夫。備課時吃透授課內容，做到講課過程中突出重點，易化難點。（2）在課件上下功夫。課件做到文字簡潔、醒目，以圖代字，圖片清晰。（3）在組織上下功夫。根據知識的內在聯系組織教學內容，必要時打破教材編寫順序。（4）在語言、描述上下功夫。語言簡練，表述清晰，最大限度地給學生傳授知識，讓學生最大限度地學到、理解并記住所學知識。

當然，學生在學習過程中也會存在一定的問題。一是個別學生有點疲沓。通過三年的學習，學生對老師、同學很熟悉，有點放松自己，表現為個別同學上課遲到。二是知難而退。隨著內容的增多，部分內容不好理解，出現個別學生放棄聽課的情況。針對以上問題，我們采取了以下措施：（1）從教學內容和教學方法上下功夫，如增加實例教學和趣味性教學內容。（2）多鼓勵，寄予希望，讓學生重拾信心。（3）采取談話或課下輔導的形式，輔助掉隊的學生。通過以上措施，學生學習時的態度得到端正，成績也有了大幅度提高。

五、教學方法與策略

鑒于大學生的學習能力有待提高和學習時間有限，課堂教學還是學生獲取知識的主要途徑。在教學過程中，我們主要采取以多媒體課件授課為主，黑板板書為輔，同時結合提問、討論等方法進行教學。針對不同的章節內容，還須采取針對性的教學方法。例如，第十一章基因組與比較基因組學，涉及許多生物信息學網站、軟件的使用，如果只是照本宣科，講解理論，學生就會感到非常枯燥，且難于理解。為此，我們充分利用網絡資源，將課本內容通過在線操作和演練進行講解，大大易化教學內容，提升了授課效果?？傊?，授課方法以適應教學內容為宜[4]。

六、教學評價與考核方式改革

教學評價是教學內容調整、教學方法選擇以及考核方式改革的重要依據。依據不同的評價階段，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價等。在《分子生物學》的教學過程中，我們將三者進行了有機結合。在開課前期，我們即對學生的知識掌握情況進行了解，包括學生的先修課程、學習態度等，做到心中有數。在授課過程中，我們主要通過課堂學生聽課的神情、回答問題的情況、作業完成情況以及出勤率對該課程進行形成性評價，最終通過學生評教和期末考試成績對該課程進行總結性評價。從平時學生各方面的表現來看，《分子生物學》課程的教學還是比較成功的。但從期末考試來看，還是能發現一些問題。比如，學生對基礎知識掌握比較牢固，但理論聯系實際、解決實際問題題目的得分率較低，表明學生分析問題、解決問題的綜合能力還有待提高。因《分子生物學》是我校生物技術專業的專業必修課，根據學?？荚嚬芾硪幎ǎ瑢I必修課期末采取閉卷考試的形式進行考核，這是專業知識得以掌握的有力保障。同時，針對考試中出現的問題，我們加強了平時對知識的學習，適當增加平時考核成績所占比重，把學習的注意力引到平時對知識的消化吸收上，避免期末臨時突擊、不求甚解的情況。

七、教學反饋與效果

在課程教學的最后一堂課上，我們會以匿名方式調查學生對該課程的評價。從學生的反饋情況來看，學生對教師的授課認可度較高，給出了好評。98%以上的學生對教學非常滿意，個別學生提出教學內容順序編排上有些與課本有出入。這一問題的出現，可能與我們采取的教學設計有關，如前所述，我們在教學組織設計上下了功夫。根據知識的內在聯系重新組織教學內容，必要時打破教材編寫順序。不管怎樣，學生的意見是我們教學改革的最大動力，所有出現的問題，我們都會在以后的教學過程中加以改進。

八、采取的措施

根據教學效果和學生反饋，總結如下：（1）好的做法要繼續堅持；（2）鑒于學生理論聯系實際、解決實際問題能力較差的現狀，平時要注意增加實例教學。

以上即是我們對自己所授《分子生物學》課程的一點淺析，旨在總結經驗，提高教學質量。

參考文獻：

[1]遲彥，季長清.《分子生物學》教學改革初探[J].中國科技信息，2009，（17），207-208.

[2]余曉麗，李淑萍.分子生物學教學改革與實踐[J].南陽師范學院學報，2005，4（6）：95-96.

[3]王華森，朱祝軍，符慶功，于超.分子生物學教學方法與實踐教學改革探索[J].安徽農學通報，2014，20（06）：128-129.

[4]王蘭，劉向東.本科分子生物學教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2009，（32）：79轉81.