利用生物社團培養初中生生物科學素養的探討

王金菊　李吉瑩

摘要：生物學科是當今社會發展比較快的學科，在各個領域都起著重要作用。初中生生物科學素養是初中生科學素養的組成部分。而目前，初中生生物科學素養的培養多集中在學校，為找到有效培養初中生生物科學素養的途徑，本文以洛陽師范學院附屬中學“百草園”生物社團為例，通過對洛陽師院附中初一、初二年級生物社團成員及非社團成員的生物科學素養的調查和分析，探討生物社團對培養初中生生物科學素養方面的作用，并提出一些提高初中生生物科學素養的方法。

關鍵詞：初中生；生物科學素養；生物社團

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0260-03

一、生物科學素養

1.生物科學素養的概念?！吧锟茖W素養是指在參加社會活動、經濟活動、生產生活實踐和個人決策過程中所需的生物科學相關概念和相應的科學探究能力，包括理解生物科學，理解生物科學的本質以及形成科學的態度觀和價值觀三個方面[1]。初中生物新課標提出提高學生生物科學素養的理念，旨在培養學生熟練掌握生物科學的知識技能、能夠靈活運用科學探究方法、樹立科學的態度和科學的世界觀。

2.培養初中生生物科學素養的意義。當代社會在迅猛發展、人們的物質生活水平不斷提高，但隨之而來的是人口、資源、環境、能源等諸多生物學問題，而這些問題能否得到很好的解決，很大程度上有賴于全體公民能夠正確認識生物學問題，有賴于全體公民有相關的生物科學知識及素養，并能依據生物科學原理去正確地解決問題。

二、“百草園”生物社團

培養生物科學素養僅僅依賴于課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，所以，將課堂內所學的知識、技能、情感態度和價值觀向課外遷移就顯得尤為重要。學生充分的課余時間和生活實踐又存在著豐富的資源，于是學生社團也應運而生。

開展生物社團活動，一方面，可以充分利用學生的課余時間做生物實驗，讓學生能夠直觀形象地了解生物世界，另一方面，讓學生能夠將自己學到的知識充分運用到生產生活實踐中去，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。

1.“百草園”生物社團簡介?！鞍俨輬@”社團是師院附中以初一、初二學生為對象的生物社團（初三面臨升學，時間緊，不參與）。“百草園”生物社團著眼于學生身邊的、常用的、操作性強的活動，以培養學生的學習興趣、提高學生的動手操作能力、培養學生將生物學科知識應用于生活的意識為目的，全面提高學生的生物科學素養，實現學以致用、理論與實踐相結合的教育理念。

2.“百草園”生物社團的活動宗旨。①解決在課堂上無法開展的實驗操作，將課堂的知識延伸到課外；②讓學生在活動過程中團結合作，共同學習；③指導學生把課堂知識運用到生活中去，培養他們理論指導實踐的意識；④培養學生實事求是、嚴謹、求實的科學精神；⑤通過寫活動日記，培養學生的觀察能力和寫作能力。

3.“百草園”生物社團的活動內容。根據每學期的氣候特點及教學內容，制定適宜的社團活動計劃，如2015—2016學年下學期的活動內容如表1所示。

4.“百草園”生物社團的活動特點。“百草園”生物社團的活動，第一個特點是“實”。從活動內容的設計，到每次開展活動及活動后的日記，指導老師都精心準備，悉心指導，認真檢查，以至于學生活動日記的發表，都實實在在地落到實處。

“百草園”生物社團的另一個特點是內容“豐富”。從上面的活動內容列表可以看出，包括實驗操作、調查、日常生活中的疾病預防、探究性學習和科普等，實際上根據氣候特點，下學期還有種植等活動。這些內容豐富了學生的學校生活、有效彌補了生物課堂的不足，引起了學生的極大興趣，同時也培養了學生用生物學知識解決生產實踐問題的意識和能力。

三、生物社團在培養初中生生物科學素養方面的作用

經過一年的社團活動，課題組參考了中國科協發布的第九次中國公民科學素養調查，并結合初中生的知識結構和實際能力情況，從科學素養的五大要素科學知識、科學方法、科學能力、科學意識和科學品質出發[2]，制定“初中生生物科學素養調查問卷”。通過對“百草園”生物社團成員和非社團成員進行網絡問卷調查，將答卷結果對比分析，以期得出生物社團在培養初中生生物科學素養方面的作用。

此次調查共收到答卷216份，其中社團成員有效問卷57份，未參加生物社團的有效問卷159份，有效率達100%。第1、2題，讓學生填寫所在年級及是否參加過生物社團基本信息，便于分類統計，以下是問卷調查的結果與分析：

1.生物學知識的獲取。生物學知識是生物科學素養的一部分，所以設置了第3題、第4題，從整體上把握初中學生獲取生物學知識的途徑及對生物學的興趣，分析當代初中生對生物科學的重視程度，如表2所示。

由表2可以看出，中學生的生物學知識的積累主要來源于生物課堂。因此，我們在重視生物社團活動的同時，不可忽視課堂教學。

2.生物學的學習方法。研究生物學的基本方法、撰寫報告的能力是提高生物學素養的重要途徑，學生的問卷結果如表3所示。

美國教育心理學家加涅提出，探究學習是“問題解決學習”，培養學生運用科學知識解決實際問題是它的最終目的[3]。從表3可以看出，參加過生物社團的學生科學探究的能力、與人交流表達能力、撰寫調查報告能力高于非社團成員。說明了社團活動對于培養學生這方面的能力有一定作用。

3.生物科學的能力素養。生物科學的能力素養是生物學素養的重要部分，是指將生物學知識應用到生產生活中的能力，是用生物學知識分析問題、解決問題的能力。這部分的調查結果如表4所示。

從表4可以看出：遇到問題時，嘗試解決的社團成員多于非社團成員；發現問題時，能仔細研究，查找資料，要去弄明白的，社團成員顯著多于非社團成員；了解發酵過程、能熟練操作儀器的，社團成員更是遠遠超過非社團成員。這些充分說明了生物社團活動對初中生生物學素養的培養有顯著作用。

4.生物科學品質素養。生物科學品質指的是在進行生物科學研究時表現出來的尊重科學事實，尊重同伴，不迷信成規，敢于質疑等優秀品質，調查結果如表5所示。

由表5可知，參加過社團的同學在愿意探索未知的世界方面要略優于未參加過社團的同學，他們遇到問題時更加愿意和同學老師商討問題。

5.生物科學的意識素養。生物科學的意識素養是指人們在日常生產生活中，運用生物學知識的意識，環境保護意識，對環境的可持續發展意識等，調查結果如表6所示。

由表6可看出，大多數學生，都具有環保意識，有可持續發展的意識，但還有少數同學包括參加過社團的同學，環保意識薄弱，值得我們警醒。

總之，通過調查分析，我們明白了生物社團對初中生生物學素養的培養有積極作用，但為了培養出具有生物學素養的高素質人才，我們在重視生物社團活動的同時，也不可忽視生物課堂——獲得生物學知識的主要途徑；在培養社團成員積極探索、學會分析問題、解決問題的同時，也要培養學生敢于質疑、實事求是的優秀品質；在培養學生熱愛生活的同時，也要注重環境保護，關注生物圈的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學中概念的表述與傳遞[J].中學生物學，2011，（1）：3-5.

[2]汪忠.新編生物教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006：5.

[3]馮莉.體驗生物科學探究：基于案例的探究活動實驗設計[M].北京：高等教育出版社，2004：10.

[4]學生網上調查問卷分析表[EB/OL].

https：//www.wjx.cn/wjx/activitystat/viewregnew.aspx？activity=12547499&rrc;=20000%3B160000.