醫學院女大學生創新創業教育現狀調查研究

賀思怡 吳姣娣 李丹 陳敬 劉勇

摘要：本文通過對某醫學院女大學生創新創業教育現狀進行調查發現：女大學生創新創業意識薄弱，實踐能力和綜合素質需要進一步提升，高校和政府需要加大政策扶持力度，分別從雙創意識、政策扶持和師資建設等方面提出對策和建議。

關鍵詞：醫學院；女大學生；創新創業

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0097-02

一、引言

當下，培養大學生創新創業能力是我國科技興國的戰略需求。目前，我國醫學院女大學生畢業后不能夠全部在招聘中找到理想職位，主要原因如下：（1）學生個人追求不一；（2）醫學院校與校外企業合作較少，不能夠吸納全部的醫學生[1]，尤其是對于醫學院的女大學生來說，就業形勢較男學生嚴峻，因此社會和高校要重視對女大學生的創新創業實踐與教育。為了了解醫學院女大學生創新創業實踐與教育現狀，本研究于2017年9月對某醫學院的320名女大學生進行了問卷調查。

二、女大學生創新創業教育調查情況

1.采用隨機抽樣，選取長沙醫學院320名女大學生進行問卷調查，調查共發放問卷320份，有效問卷為319份，有效回收率為99.7%。調查發現，女大學生創業意識薄弱，活動參與度不高，學校創新創業氛圍不強。在“是否接受過雙創教育”調查中，62名（19%）女大學生接受過創新創業教育，257名（81%）女大學生未接受過創新創業教育。在“是否參加過雙創活動或比賽”的調查中，僅有20名（6%）女大學生參加過學校開展的雙創活動，299名（94%）女大學生未參加過。在“學校創新創業氛圍調查中”，9名（2.8%）女大學生認為很濃厚，190名（59.6%）女大學生認為一般，120名（37.6%）女大學生認為不濃厚。在“學校對創新創業教育重視程度”的調查中，16名（5.0%）女大學生認為非常重視，211名（66.2%）女大學生認為一般，92名（28.8%）女大學生認為不重視。

2.醫學院的女大學生專業課任務繁重，實驗課程較多，專業知識的學習占用了大部分的時間。學校師資力量薄弱，創新創業課程體系單一。在“雙創教育方面最缺乏”的調查中，創業導師、權威教材和有效的創業平臺占比最多。

三、女大學生創新創業現狀的原因分析

1.醫學院女大學生的創新創業意識有待加強。調查結果顯示，141名（44.2%）女大學生選擇就業，33名（10.3%）女大學生選擇畢業后創業，60名（18.8%）女大學生選擇繼續學習，85名（26.6%）女大學生表示不確定。這主要是受到經驗缺乏和專業水平的限制，學校未開展系統的創新創業教育和實踐培訓，相關活動和比賽較少，缺乏創新創業氛圍，并且醫學專業課程任務繁重，導致女大學生雙創意識不強。在對“進行創新創業前景預測”的調查中，18名（5.6%）女大學生表示自信，146名（45.8%）女大學生表示迷惘，78名（24.5%）女大學生表示壓力很大，77名（24.1%）女大學生表示沒有感覺。多數女大學生并未真正意識到創新的重要性，僅僅是為了獲得學分而進行相應的創新創業實踐活動。

2.政府和高校對創新創業政策扶持力度不夠。在對“政府和高校是否需要加強文化建設和扶持力度”的調查中，94.8%的女大學生認為需要，可見高校對大學生創新創業的扶持力度還不夠，主要是缺乏資金支持和項目指導。目前，高校出臺的雙創扶持政策少，創新創業教育政策系統性不強，各級各類創新創業資源整合不到位、落實不到位，這也是女大學生難以開展雙創項目的主要原因之一。

3.醫學院缺乏具有創新精神和創業能力且經驗豐富的師資隊伍。在對“認為學校在創新創業方面最缺乏”的調查中，60%以上的女大學生認為最缺乏創業導師、權威教材和有效的創業平臺。醫學院教師多為醫學專業的教師，缺乏創新創業經驗，且醫學院校的創新創業課程設置比較單一，多以講座的形式開展，缺乏一定的系統性。

四、女大學生創新創業的對策和建議

1.高校應加強學生理論知識的學習，多開展比賽、講座等活動。高校是大學生接受知識并得以運化的平臺，在大學開展女大學生創新創業教育是女大學生學習創新創業知識的一個重要過程。醫學院需要根據當下創新創業進行教學改革，才能實現女大學生接受創新創業教育的真實目的。醫學院要鼓勵女大學生積極參與創新創業類的活動，多開展此類講座，為女大學生答疑，還要多舉辦創新創業模擬大賽，多給女大學生提供雙創實踐機會，積累雙創經驗。

2.搭建實訓平臺，加強高校雙創扶持力度。高校應積極尋求校企合作項目，建設雙創項目的孵化基地，讓女大學生有實戰經驗，利用在校時間豐富自己的雙創體驗。政府和高校要加強對雙創項目的扶持力度和宣傳力度，廣泛提高社會的認知度和認可度。當然，僅僅依靠政策提升大學生的創業率是遠遠不夠的，需要全社會形成推崇創業的社會氛圍，這也說明中國創業教育工作還有一段很長的路要走[2]。因此，政府應鼓勵企業、社會組織等參與扶持醫學院女大學生的創新創業，點燃女大學生的雙創熱情，助力雙創項目的開展與進行深化校企融合，在企業設立學生創新實踐基地，為學生提供實地參觀和到企業實習的機會。讓學生走進企業，通過實地考察或實習實訓，增進對崗位工作的了解，把理論知識運用到實踐中去，增強理論聯系實際的能力和創新創業實踐能力[3]。

3.高校要加強師資建設，完善創新創業教育體系。（1）加強師資隊伍建設，推進教學方法改革。要想實現更加理想的就業創業教育效果，需要加強師資力量的建設，為就業創業教育的順利、有效開展提供有力保障[4]。首先，高校需要建設一支有豐富雙創經驗的師資隊伍；其次，可以邀請經驗豐富的企業家和青年創業者代表等擔任授課、指導教師，分享自己的創業實戰經驗，激發女大學生的創業熱情。（2）完善我校創新創業教育課程體系。丁鋼[5]通過研究發現，創業教育不僅能夠促進個體將創業知識轉化為實踐能力，還可以培養創業者形成創造性的方法、思維和意識。學校要開展系統的雙創課程，例如“微課”、“慕課”（MOOC課）等模式都能夠為大學生的學習提供良好的幫助。慕課可以給學生提供豐富多元的學習選擇，減少女大學生的學習成本，還可以培養學生主動獲取知識的興趣和能力[6]。石巧君等[7]基于湖南省的高校樣本數據研究后發現，完善創業教育體系的建立對于提升高校學生的創業意愿具有顯著正向影響。

五、結語

探索創新創業人才培養模式要更新傳統質量觀，重視知識、能力、素質協調發展的培養。衡量人才培養質量的標準應摒棄單一的知識評價，注重知識、能力、素質三者的協調發展[8]。女大學生雙創教育需重點強調以下兩個方面：（1）女大學生雙創教育的本質并非只是解決就業問題，另一個更重要的目標是培養女大學生的創業意識與實踐能力，將女大學生塑造成為創新型的綜合人才。（2）創業實踐并非僅僅帶來了經濟效益，更多的是在創業的過程中學習到的方法和能力，為女大學生更好的適應多元化社會打下了基礎。

參考文獻：

[1]曹亮.醫學生創新創業教育與管理[J].思想政治教育研究，2016，（6）：72-73.

[2]張永賓.創業教育發展與問題研究[J].現代商貿工業，2016，（22）：150-151.

[3]王連秋.提升大學生創新創業能力的有效路徑研究[J].教育教學論壇，2017，（33）：250-251.

[4]符志云.高校大學生“互聯網+”就業創業教育模式對策[J].中國培訓，2017，（2）：26-27.

[5]丁鋼.高校創業教育的文化訴求與構建[J].高校教育管理，2015，（2）：27-32.

[6]黃忠華，杜雪君.MOOC對大學生學習和大學教學的影響：基于浙江3所高校學生的調研[J].現代教育管理，2016，（2）：56.

[7]石巧君，任夢莉.創業教育對大學生自主創業意愿的影響——基于湖南地區高校的樣本數據[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2015，（2）：97-102.

[8]李孟欲，栗方軍，劉劍，等.高等學校創新創業人才培養模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2015，（51）：118-119.