新時期成人高等學歷教育命題改革的思路研究

劉光林

摘要：命題工作是成人高等教育中一個非常重要的環節，不僅對成人學生的學習起到導向作用，而且直接關系到人才質量的考查。只有不斷改革和創新成人高等教育考試命題工作，才能夠使命題更切合社會對人才培養的需要，才能為成人學生的終身學習體系提供強有力的支持。

關鍵詞：成人高等教育；命題改革；改革思路

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0152-02

成人高等教育的功能，隨著社會的發展與成人的需要而不斷變化，成人考試命題工作也隨著成人高等教育的功能變化而必須做出相應的調整與改革。成人考試命題的質量與結構的科學性，不僅直接關系到人才質量的考查，更與每一位成人學生的切身利益密切相關。

一、新時期成人高等教育的發展現狀與趨勢

1.成人高等教育需求上升。我國高等教育經過大規模的擴張與高速發展之后，高等教育已經基本實現了大眾化，與此同時，就業難也成為大學畢業生普遍面臨的問題。與之此相對應的是，企業界卻普遍面臨著人才需求缺口，尤其是既有專業實踐能力、又具備良好專業理論基礎的人才，企業缺口更大。那么成人高等教育應如何應對這類學習需要是亟待解決的問題，這對于成人高等教育既是一個新的挑戰，也是重大的發展機遇。

2.成人高等教育系統的不足日益突出。與普通高等教育系統相比，“先天不足”的成人高等教育系統，無論是聲譽還是特色，一直存在差距，而且這種差距隨著時間的推移在不斷擴大。其中最為突出的問題就是辦學機構與教學模式同質化嚴重，辦學結構與教育方式缺乏特色，使得成人學生的學習需求得不到應有的重視，成人學生的學習特點也被忽略。

3.非學歷高等教育得不到應有的重視。由于成人高等教育一開始就被定位在學歷教育上，使其擔負了過高的學歷教育任務，同時也形成了重學歷的教育觀念與教學習慣。如今面對非學歷專業培訓與進修的巨大社會需求，成人高等教育需要盡快轉變辦學觀念，創新教育服務方式，針對非學歷專業培訓與進修需求，進行課程設計、開發與教學服務改革，對教學領域實施全新的再造與重構，對成人學生學習的考核與評價應有新的認識。

二、考試命題的發展導向轉變

1.學科考查以綜合素養為核心。學科綜合素養的考查范圍包括學科領域知識、方法與專業能力、專業意識等內容。成人考試的性質與特點，決定了學科素養是其考查的重點。首先是學科知識內容，其范圍包括了學科符號以及其所代表的對象的具體事實與相關聯系，還有事物的屬性與意義等的組合。學科的基本知識結構，是構成學科素養的基本元素，因此，學科考查應以綜合素養為核心。其次是學科認知方法，即成人學生對學科的認知策略。這不僅表現在對陳述性知識掌握的數量上，更表現在對陳述性知識掌握的精度上，陳述性知識只有通過認知策略，才能發揮作用。策略性知識是基于大量陳述性知識的掌握，最終形成質的飛躍，是更為高級、更加概括、更具調控能力、更能產生動力的認知。因此，在命題時，應通過有意識的情境創設，來為成人學生提供調控認知能力表現的機會。再次是認知能力，即成人學生對信息資料的加工、改造、創新等智慧能力。這是一種動態的學習與認知過程，是經過反復訓練，在理解的基礎上逐步形成的知識認識與運用能力。在命題上應加強成人學生的工作與生活經驗的聯系，提高他們的認知能力。

2.學習過程應重視個人特征。對于不同的成人學生來說，由于所具有的經驗存在差異，因此對于事物理解的構建也同樣會表現出巨大的差異。學習過程中成人學生所具有的既有經驗的不同，不僅決定了其學習方式的不同，也同樣在客觀上導致了最終學習結果存在差異。實際上，有很多現實生活中成功的成人學生，往往都具有鮮明的個人特征，如果方法或者知識具有了個人意義之后，那么將會在其認知結構中生根發芽。因此，在考試命題設計過程中，應將成人學生的個人實際特點考慮進去，并以此為基礎推動學習方式方法的改進、優化，為成人學生的個性發展提供必要的支持。

3.教學模式以創新能力為重點。客觀上來說，全面培養人的“智能”是成人高等教育應有的題中之意。在著名心理學家加納德的研究成果中就重點指出：某種意義上來說，我們可以將智能理解為個體在解決實際問題的過程中所表現出來的能力，也同樣可以將其引申為解決問題過程中所創造出來的具有一定社會價值的能力。所以我們可以將創新能力作為智能的核心。創新能力不僅僅是成人學生綜合素養水平最為直觀的表現形式，同時也是成人學生所必須掌握的一項能力，所以考查學生的創新能力是我們當前推進素質教育過程中，所必須重點強調的問題。因此，我們不僅要積極主動地培養成人學生的創新能力，同時考試命題也要為成人學生創新能力的展示提供必要的舞臺和環境。

三、命題改革的發展思路

1.命題改革應圍繞“綜合素養”的考查要求。如上文中所介紹的那樣，只有讓成人學生學會真正意義上的“學會學習”，學生才能真正學會相關知識。而在命題的過程中，我們不僅要將學生對某一概念的理解作為考查對象，更要將“如何做”納入考查范圍中來。同時，我們更要引導學習者去重視問題解決的具體過程，從而幫助他們將既有知識和新知識有機地整合起來，規避只重結果而不重過程的問題，才能將其綜合素養水平體現在試卷之上。

2.命題創新應注重知識重構。當前階段，命題的立意仍然過于守舊，基本上完全是教材內容的延續，并且在考查過程中過于強調陳述性知識的測試。上述情況的客觀存在，導致了成人學生在日常學習過程中習慣于機械性地背書和押題。針對上述問題，我們必須積極主動地引導成人學生，強化其分析問題、解決問題，并將書本知識應用于實際的能力。所以，我們有必要對命題思路以及具體的考查形式加以創新和變革。在設計命題的過程中，應結合當前社會熱點課題，將生活、生產以及工作中的實際情景作為素材提供給成人學生，要求他們在對相關資料進行深入閱讀的基礎上對信息進行針對性的處理，從而為相關問題的解決提供必要的幫助和支持。在此思路下命題不僅內容豐富，而且涵蓋的信息量也更大，雖然是以教材為來源，但是和教材又有所不同，全方位地考查了成人學生將書本知識應用于分析問題、解決實際問題的能力。

3.命題理念應以素質教育為核心。命題理念以素質教育為核心，我們必須從實際情況出發，將培養目標從提升成人學生的認知水平轉換到全面提升成人學生的綜合素養和個性發展上來。由考試體現并貫徹教育目標，而命題是教育目標順利實現的基礎，并且對于成人學生學習活動的開展有著至關重要的作用。所以，命題必須時刻牢記素質教育的相關理念，并在考查的具體題目中滲透素質教育的觀念和思想，以成人學生的綜合素質為主要考查對象，從而為具有創新意識的高素質人才的培養提供有力的支持。在命題思路方面，應注重能力培養，注重自我更新、自我探索。而在命題標準方面，則應將觀點趨同、書本知識等逐步轉化為應用知識、強化能力、開拓創新等，總之，命題始終要以考查成人學生的綜合素質為目標。

四、結語

命題作為一項復雜的系統性工程，其工作的開展必然涉及多個方面的因素，無論是命題的組織和管理，還是命題的計劃和實施，都是其中的關鍵內容，值得我們關注和重視。所以，命題工作是考試質量的關鍵影響因素，只有通過不斷地改革和創新，命題才能夠更好地迎合人才培養的需要，并為成人學生構建終身學習體系提供強有力的支持。

參考文獻：

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