具有建筑特色的《應用物理學專業導論》課程內容設計

郭玉獻 吳徐平 馮艷 張學勇

摘要：《應用物理學專業導論》課屬于高校新生入學的一門引領性課程，對于構建新生的專業整體結構與培養新生對本專業的學習興趣非常重要。本文設計了具有建筑特色的《應用物理學專業導論》的課程內容，改革了傳統的教學與考核方式，使整個教學過程更加多樣化，也使考核結果更加具體與科學，具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：《應用物理學專業導論》；建筑特色；課程內容設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0182-02

一、引言

所謂專業，是指根據學科分類和社會職業分工需要，分門別類地進行高深專門知識教與學活動的基本單位[1]。《應用物理學專業導論》課的目標實際上是通過對該專業研究內容與發展過程的學習，引導學生形成對該專業的整體性認知。近年來，《應用物理學專業導論》課作為高校新生入學的一門基礎課，越來越受到人們的重視。該課程的開設可以幫助學生構建良好的專業認知體系，激發學生的專業學習興趣，盡快適應大學的學習和生活，引導學生科學規劃未來[2]。根據《關于2013年精品視頻公開課專業導論類課程建設工作的通知》（教高司函[2013]69號）的要求，專業導論課內容應包括專業內涵特點、主要學科知識和課程體系、人才培養目標要求與實現途徑、專業發展歷程和發展方向、專業與行業職業的關系和聯系、學校的人才培養特色和學科特色、相關學科專業及國外相應專業發展狀況等。基于上述優勢，《應用物理學專業導論》課的開設近年來取得了長足的進步，然而，由于國內專業導論課程的開展時間較短，實際操作中還存在一些問題。比如，專業課開設時間通常放在大一進行，以便使新生對本專業的情況有一個整體認知，但也有學校把該課程放在大三學習專業課程前開設；關于專業導論課的開設內容，由于缺乏教材而導致課程內容比較松散，學生難以把握重點。對于考核，通常也僅以論文的形式開展，平時課堂上與學生的互動也遠遠不夠，這在一定程度上影響了教學效果和教學質量。

我校是一所建筑特色鮮明的土建類院校，“大土建”的辦學定位是我校的辦學特色。基于此，我校應用物理專業與學校辦學特色呼應，在物理學與建筑學的交叉領域拓展其專業方向，即建筑聲、光、熱環境的研究，同時把建筑環境材料及其應用作為該專業的主要發展方向。根據新編《應用物理學專業培養方案》的培養要求，針對《應用物理學專業導論》這門課的教學目標，我們對本課程的內容與教學考核方式進行了設計，可以使學生在入學之初就能了解本專業的知識體系，增加對本專業的學習興趣。

二、課程內容的編排

該課程共設計發16個課時，6個專題，下面以建筑節能的專業方向為例來介紹《應用物理學專業導論》課程的主要內容。

1.應用物理學專業學科概述。主要介紹了應用物理學的專業特點、發展簡史以及本專業的任務與人才培養體系；了解本專業的培養計劃、公共理論課程、技術基礎課程、專業課程以及主要的實踐性環節；重點理解本科教育期間的專業知識體系框架，并在此基礎上，思考及規劃自己的四年大學生活。

2.專業方向概述。以建筑節能專業方向為例，主要介紹了建筑節能的意義、市場前景以及現有建筑節能的基本技術；了解建筑節能的當前動態和未來發展方向；了解建筑節能領域所需要具備的基本理論和實踐知識體系。通過本章學習，激發學生學習建筑節能的熱情，讓學生基本了解將來要學什么以及怎么學的問題。

3.熱工轉換的理論與應用。主要介紹了熱能和機械能相互轉換的基本理論，了解熱工轉換在各個領域中的應用，讓學生對整個工程熱力學的知識框架有一個全面的了解。學習過程中重點理解熱力學的基本定律，強化理解熱工基礎知識在具體領域中的應用。

4.傳熱學及MATLAB等課程在應用物理專業的應用。主要介紹了傳熱學的相關知識框架，讓學生了解傳熱學在生活生產中的具體應用，了解傳熱學在建筑節能中的應用。通過學習MATLAB的使用，為下一步利用模擬方法研究傳熱學等具體問題奠定了基礎。通過本章學習，可使學生對學業規劃有更好的理解和認識。

5.傳感器原理及光電檢測技術在應用物理專業的應用。通過了解傳感器原理及光電檢測的意義，認識到傳感器原理在應用物理學專業的應用，深入理解傳感器原理及光電檢測在建筑節能中的應用情況。

6.照明原理及技術在應用物理專業的應用。主要介紹了照明原理及技術，理解照明材料的特點以及照明在建筑節能方面的應用狀況。

三、專業導論課的教學與考核方式

從該課程的教學方式來看，除了傳統的講授法教學外，我們還設計了研討式學習、案例教學、體驗學習、自主學習等教學方式。比如，在介紹各種理論與技術在具體領域中的應用時，通過案例教學，可以使學生對應用的領域有一個直觀的認識，便于對整體知識框架的理解。通過體驗學習，如參觀實驗室等，可以讓學生對專業范圍有著更具體的認識，利于激發他們的專業學習興趣與積極性。自主學習是我們擬引入的一種教學方式，通過借助圖書館與網絡資料，讓學生根據教師提供的線索對專業研究的某一領域進行調研與討論，并提交調研報告或學習心得，這有利于提高學生的自主學習能力，保證后續教學環節，如畢業設計等的順利完成。

課程學習的效果需要通過考核來實現。針對本課程的教學，我們設計的考核方式有作業、出勤率、論文、課堂演講與課堂測試等。通過作業，對當天課程內容的學習效果進行鞏固；通過出勤率來檢查學生的學習態度；通過論文，觀察學生對該課程內容的理解及其后續的專業學習計劃；通過課程演講，對一些相對模糊的問題展開討論，在討論過程中形成共識，達到“充分交流、共同進步”的學習效果。

四、結語

根據具有建筑特色的應用物理學專業人才培養方案，對《應用物理學專業導論》課程的內容進行了設計，分6個專題貫穿了該專業所學的知識體系框架，讓學生對本專業有一個整體認識。通過多種教學考核方式的結合，讓學生體驗到大學教學方式的不同，體驗這些方式對他們學習方法與習慣的影響，有利于以后更高效地完成學習任務。同時，課程考核環節也摒棄了單一的通過論文評定成績的做法，而采用作業、出勤、論文、演講等多種方式結合對學生學習的情況進行多元考核，力爭使我們的考核方式更加合理與科學。

參考文獻：

[1]薛國仁，趙文華.專業：高等教育學理論體系的中介概念[J].上海高教研究，1997，（4）：4-9.

[2]田曉紅，雷巧莉.高等學校專業導論課內涵、特征、功能及設計策略分析[J].中國農業教育，2017，（2）：69-74.