職業(yè)院校培育工匠精神的路徑研究

杜琴琴　曾小貴

摘要：隨著當(dāng)今世界正在進(jìn)入信息化時(shí)代，我國也正在步入“互聯(lián)網(wǎng)+制造”融合的時(shí)代。時(shí)代發(fā)展對我國社會的人才需要提出了新要求，國家對于工匠精神的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，而高職院校在培養(yǎng)工匠精神方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工匠精神；工匠文化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0255-02

隨著當(dāng)今世界正在進(jìn)入信息化時(shí)代，我國也正在步入“互聯(lián)網(wǎng)+制造”融合的時(shí)代。這場時(shí)代變革對我國社會的人才需要提出了新要求，而職業(yè)教育承擔(dān)著為國家輸送技術(shù)性人才的重要使命，所以這場變革對于我國的職業(yè)教育來說，不僅僅是一個(gè)黃金時(shí)代，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，尤其是我國正面臨著高素質(zhì)、高技術(shù)人才的緊缺，這一挑戰(zhàn)顯得尤為緊迫。目前我國正處于從“中國制造”轉(zhuǎn)型升級成“中國智造”的關(guān)鍵階段，國家對于工匠精神的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，各職業(yè)院校教育要承擔(dān)起為國家培養(yǎng)更多工匠人才的義務(wù)，因此要不斷加強(qiáng)職業(yè)教育的改革力度，而職業(yè)院校在培養(yǎng)工匠精神方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

當(dāng)今社會對于“工匠精神”受到越來越多人的關(guān)注，不僅僅在教育界，全國各界都普遍認(rèn)為中國想要完成從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)型，必須要有一批具有工匠精神人才來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而職業(yè)教育在國內(nèi)的人才培養(yǎng)與輸送一直都與制造、技術(shù)與創(chuàng)新緊密聯(lián)系著，關(guān)于國家最為需求的工匠精神，需要國內(nèi)職業(yè)院校在教育教學(xué)中用工匠文化去培育和打造。我國需要打造一批具有工匠精神的人才，首先就要從職業(yè)教育抓起，只有深化職業(yè)教育改革才能對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生所謂的“蝴蝶效應(yīng)”。當(dāng)今社會，我國職業(yè)院校應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)具有工匠精神人才的這一重?fù)?dān)，為國家培養(yǎng)造就工匠精神應(yīng)成為職業(yè)教育深化教育改革的目標(biāo)和中心工作。

一、職業(yè)教育應(yīng)注重文化育人，將職業(yè)技能教育結(jié)合工匠文化的傳承貫穿在教育過程的始終

職業(yè)院校想要培養(yǎng)的所謂工匠精神，不僅僅只是具有一技之長的技能人才，應(yīng)該是能夠承擔(dān)起社會賦予的使命，具有高素質(zhì)、高技能、強(qiáng)職業(yè)道德并具有“工匠文化”的工匠精神。教育部原副部長、江蘇省原副省長王湛曾在“弘揚(yáng)工匠精神勇攀質(zhì)量高峰”中指出，職業(yè)教育應(yīng)該“以德為先”，說的就是在職業(yè)教育的培養(yǎng)過程中不只是要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、社會公德，更為關(guān)鍵的是要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)。而職業(yè)教育培養(yǎng)的工匠精神應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)包括“愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新”的工匠精神。

在我國目前的職業(yè)院校教育培養(yǎng)中正是缺失了所謂的職業(yè)文化素質(zhì)教育，即是對職業(yè)的尊重和付出，對職業(yè)技能的追求，對產(chǎn)品的專注和負(fù)責(zé)，對職業(yè)道路的堅(jiān)守。這些在職業(yè)過程中不忘初心，不斷追求工作的完美和極致，不斷探索工作進(jìn)步的具有工匠文化的人才，正是我國社會迫切需求的工匠精神。學(xué)生在學(xué)校是學(xué)到了想要掌握的職業(yè)技能，但是對于工匠文化的傳承卻是大部分職業(yè)院校培養(yǎng)人才過程中所缺失的。所以，職業(yè)院校只有在職業(yè)教育過程中加深對學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)技能教育結(jié)合“工匠文化”的傳承貫穿在教育過程的始終，才能真正培養(yǎng)出具備職業(yè)素養(yǎng)的工匠精神。

二、進(jìn)一步加深校企合作，職業(yè)院校育人應(yīng)樹立知行合一的教育目標(biāo)

職業(yè)院校在教育培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生不僅只是圍繞理論知識開展學(xué)習(xí)，更應(yīng)讓學(xué)生走向社會，走向企業(yè)，在實(shí)踐中去感受企業(yè)文化和企業(yè)精神，培育職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好的造就工匠精神。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，可邀請企業(yè)協(xié)同參與，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)進(jìn)一步加深校企合作，采用學(xué)校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人等方式，企業(yè)應(yīng)派遣有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技能師到職業(yè)院校中參與平常的專業(yè)課程教育以及與校內(nèi)教師進(jìn)行合作式科研。職業(yè)院校在人才輸送階段可與企業(yè)簽署合作契約，學(xué)校可向企業(yè)輸送人才進(jìn)行進(jìn)一步的社會實(shí)踐，企業(yè)提供人才培養(yǎng)的校外實(shí)踐場地，企業(yè)中的德藝雙馨的工匠精神可建立學(xué)徒制，進(jìn)一步為職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)工匠精神創(chuàng)造條件。

職業(yè)院校想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工匠精神這一目標(biāo)，必須要重新思考和定位自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，想要打造出一批批社會緊需的具有工匠精神的人才，必須要以校企合作為著力點(diǎn)，進(jìn)一步加深校企合作，樹立知行合一的教育目標(biāo)，實(shí)行產(chǎn)教融合，這樣才能為職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神開辟新的道路。

三、職業(yè)院校要有培養(yǎng)工匠精神的專業(yè)建設(shè)

在我國職業(yè)院校中的專業(yè)設(shè)置很多都遵循著一定的框架，這是在國家現(xiàn)有專業(yè)目錄下進(jìn)行的專業(yè)申報(bào)創(chuàng)辦和專業(yè)人才培養(yǎng)。但是，職業(yè)院校這樣的相對穩(wěn)定性和單一的專業(yè)設(shè)置對于社會需求來說具有一定的局限性，因?yàn)閱我坏膶I(yè)設(shè)置缺少交叉類專業(yè)建設(shè)， 而我們目前所處的社會是一個(gè)不斷變化發(fā)展著的社會，新生事物不斷如“雨后春筍”般涌現(xiàn)，現(xiàn)代社會對人才的需求是緊密聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的，現(xiàn)代企業(yè)所需要的工匠精神是符合時(shí)代潮流的，是與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長緊密聯(lián)系在一起的，但是職業(yè)院校在對企業(yè)輸送人才的過程中面臨的窘境在于培養(yǎng)的是在“專業(yè)目錄”框架下的“溫室花朵”，而人類文明不斷進(jìn)步，社會和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，自始自終需要的是具有能夠解決實(shí)際問題的工匠精神，也就是說，職業(yè)院校應(yīng)該在自身專業(yè)建設(shè)方面上多下功夫。

國家想要創(chuàng)新發(fā)展少不了要發(fā)展新型技術(shù)，新型技術(shù)代表著多種技術(shù)之間的融合和多項(xiàng)技能的結(jié)晶。然而現(xiàn)實(shí)是職業(yè)院校培育輸送到社會的人才是缺乏交互與融合的，比如，拿機(jī)器人的設(shè)計(jì)和出現(xiàn)來說就離不開機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、力學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等各類學(xué)科相互交融研究而成。而所謂的相互交融如何成為職業(yè)院校專業(yè)教育的常態(tài)則是我們未來想要培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵所在。

四、加強(qiáng)職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校要培養(yǎng)工匠精神，還要加強(qiáng)自身院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，需要建立一套完善的教師職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。為了提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)提倡教師深入企業(yè)服務(wù)社會，健全職業(yè)院校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，同時(shí)結(jié)合獎勵機(jī)制，為了吸引企業(yè)中更多的具備高技術(shù)、高技能人才或社會中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師。

職業(yè)院校中需要有打造具有職業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，且應(yīng)該打造一支具有教育教學(xué)能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵。而職業(yè)院校想要打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍主要從兩方面著手：一是在師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)考慮專業(yè)人才的多樣化；二是師資隊(duì)伍的來源應(yīng)該盡可能結(jié)合社會采取多元化。

五、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系

職業(yè)院校想要培育工匠精神，離不開國家教育體系的改革與支持，國家應(yīng)該搭建平臺給職業(yè)院校，為職業(yè)院校提升辦學(xué)層次和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，為職業(yè)教育改革提供支持。如在一些發(fā)達(dá)國家，很早就搭建了從中職—專科—本科—碩士—博士完善的職業(yè)教育體系，而在我國，職業(yè)教育絕大部分仍然僅限于專科院校。職業(yè)院校想要進(jìn)一步培養(yǎng)工匠精神離不開我國職業(yè)教育體系的不斷完善和發(fā)展，未來應(yīng)該是職業(yè)院校發(fā)展銜接好應(yīng)用本科，并逐步創(chuàng)辦專業(yè)研究生職業(yè)教育試點(diǎn)工程，成為銜接職業(yè)教育人才成長的“立交橋”，構(gòu)建出中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)我國的工匠精神。

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