數控技術專業中高職貫通的途徑及成效

高紀文

摘 要：文章分析了中高貫通數控技術專業的能力結構，結合上海電機學院數控技術專業建設的實踐，提出了通過數控技術中高貫通專業核心課程的貫通設計途徑。

關鍵詞：中高貫通數控技術；課程貫通

一、數控技術中高職貫通培養面臨的困境

滿足制造大國到制造強國轉型帶來的工匠型人才需求，數控技術專業中高職貫通人才培養面臨以下問題：

●畢業生的技術技能不能完全得到螺旋上升、提高，不能完全勝任適應大型數控裝備應用的崗位需求；

●中高職貫通人才培養存在校際隔離，不能有效貫通；

●中高職貫通學生低齡入學，心智發展不成熟，必須完善健全人格和素質的養成教育。

●全國職業技能大賽、世界技能大賽選拔、培養機制不夠完善。

二、數控技術中高職貫通培養解決教學問題的途徑

（1）對接產業，構建人才培養方案和課程體系

參照德國、澳大利亞、臺灣省和國內相關職業教育的經驗和模式，充分利用上海市勞動與社會保障局的校企合作項目、合作企業先進生產與管理能力平臺，組建專業指導委員會，對上海市臨港國家級裝備基地的企業多次調研，形成大型數控裝備中高職貫通人才能力素質體系，確定人才培養規格；建立通識課程、專業基礎課程、專業能力課程、素質拓展課四大課程平臺，強化各課程在不同學期的有效銜接；吸收大型數控裝備行業發展最新趨勢，以應用能力為核心，對課程內容進行多元整合，實現中高職貫通課程的課程大綱、課程標準、授課計劃、教材、習題庫、案例庫實現資源統合、標準統一；形成培養目標一致、課程結構合理、教學過程一致的復合性培養方案和課程體系。

（2）貫通培養，實施一體化的中高職貫通教育

通過核心課程雙師制、共同教研活動、單校教研活動結果通報制度化、課程互聽互評、共同申報各級教研教改項目等實現師資融合一體；通過整合校內實訓、校外實踐資源，建立標準統一的實訓操作、管理和考核規范，實現技能到技術的五年一體、螺旋上升的實訓體系；建立及完善學生學籍、教學標準和教學監管等相關管理制度，建立統一的五年制多階段考核制度，確保中高職貫通專業教學一體化實施；通過校內多級教學評價、學生評教、第三方評價和用人單位評價等實現培養質量評價客觀化。

（3）道技合一，構筑中高職貫通的“大型數控裝備應用人才的成長之路”

培養過程中，注重學生整體職業能力和素質的培養，設置學生素質培養課程模塊，努力促進學生全面發展；圍繞大型數控裝備典型職業崗位（群）的職業標準，改革與調整課程體系與課程內容；設置職業資格證書課程體系和企業個性化柔性課程模塊，將企業職后培訓的內容融入到職前培養。

（4）校企共育，設計培養全國職業大賽、世界技能大賽能手的路徑

培養技能人才的基點在于職業院校，世界技能大賽發揮了一種典范和向導的作用，引導學校培養具備綜合素質的技能人才，中高貫通更有利于數控技能人才的培養，通過與臨港國家級裝備基地的校企合作，設計出一條參加全國職業技能大賽、世界技能大賽的培養路徑。

三、數控技術中高職貫通培養主要成效

1、職教理念創新

將臺灣職業教育專業建設改革模式引入到數控技術中高貫通專業建設中。

專業建設改革溶入了臺灣先進的職教理念，從目標崗位選擇、職業能力確定、職業能力與科目的映射、課程體系地圖的確定、課程標準的制訂、實驗實訓條件的建設，完全根據社會的需求。并聯合上海電氣集團、上海電機學院和上海電氣李斌技師學院共同參與專業建設，形成企業、學校和培訓機構三位一體的新型專業建設新模式。

2、“工匠型”人才培養模式創新

借助全國勞模“李斌大師工作室”，培養學生精益求精、知行合一的工匠精神，服務學生終身發展，從學生成長規律出發的綜合素質培養與評價，凸現學生技術技能培養，抓住技能訓練一條線，技能訓練由低到高，學生的實踐能力得到螺旋上升、提高。首屆中高貫通數控技術專業的畢業生受到大中型企業的青睞。

3、培養目標和體系創新

銜接上海先進制造業發展，形成適應上海市臨港國家級裝備基地需求的，具備大型數控裝備應用，一體化的、具有鮮明特色的數控專業培養方案；掛鉤崗位群能力需求，重構課程體系，建立了培養目標一致、課程結構合理、教學過程一致的課程體系，對上海市中高職貫通人才培養模式形成明顯的示范作用，并于2015年成功獲得上海市大型裝備制造業產教研協同基地項目，建設資金達到1100萬。

4、能力評價制度改革創新

“技能+”改革的總體框架設計是：作為學校的制度性要求，每名同學入學后均須參加“專業能力+拓展能力”的學習。“技能+”改革的具體實施模式為：校內拓展、校際拓展、校外拓展。“1+X+1”能力評價。在技術技能方面的考核也嘗試進行了改革，推出了“1+X+1”的評價模式，即1項專業核心能力+X項拓展能力+1項技術技能能力。核心能力實施雙證融通，拓展能力實施以證代考，技術技能實施。

5、國賽、世賽選拔、訓練體制機制創新

創新大賽訓練組織運行模式，中高職學校成立大賽工作組，并以比賽項目為載體，成立高職、中職教師組成的訓練組，從購置訓練設備、落實訓練經費、選撥參賽學生、制訂訓練計劃、組織學生參賽、獎勵獲獎學生等各環節形成了完整的機制。一批學生在上海“星光杯”、全國技能大賽上獲得一等獎。

四、數控技術中高職貫通培養成效顯著

中高職貫通數控技術專業培養模式研究和實踐以來：

中高職專業教學質量顯著提高，學生分別在2013、2015、2017年獲得市級競賽項目一等獎；2015年第44屆世界技能大賽上海市選拔賽第一名；2016年全國技能大賽獲二等獎。首屆中高貫通數控技術專業的畢業生受到大中型企業的青睞。

師資隊伍建設取得較好成績，2018年中高職貫通數控技術專業成功申報上海市市級教學團隊，并負責上海市中高職貫通數控技術專業聯合教研組活動，為中高職跨校師資建設、融合提高了有效示范。

中高職數控教學團隊負責上海市數控車工（一、二、三、四）鑒定題庫開發與維護、上海市數控銑工（一、二、三、四）鑒定題庫開發與維護、上海市加工中心操作工（一、二、三、四）鑒定題庫開發與維護、上海市計算機輔助制造鑒定題庫開發、上海市三維CAD繪圖鑒定題庫開發、上海市數控銑計算機輔助編程鑒定題庫開發。

上海市大型裝備制造業產教研協同基地建設項目獲得上海市教委認可，2016年，在上海市教委組織的中期檢查中獲得“優秀”評價。

在組織的專家論證中，專家們認為中高職貫通數控技術專業培養大型數控裝備工匠型人才教學改革邁出了重大步伐，達到上海市領先水平，取得重大人才培養效益。

[參考文獻]

[1]莫志宏 廈門海洋職業技術學院 【期刊】化學工程與裝備 2008

[2]仲小敏王娟 siemens 系統銑、加工中心工藝與技能訓練 北京：人民郵電出版社 ，2009

（作者單位：上海電機學院，上海 200093）