高職“工程測量”課程思政的探索與實(shí)踐

裴孝鐘

【摘 要】論文通過探討傳統(tǒng)思政教育的一些現(xiàn)狀，以及課程思政的重要性，以工程測量課程中的一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀和測量職業(yè)道德規(guī)范，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對“德育”和“才育”進(jìn)行整合，對“工程測量”課程思政進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

【Abstract】Through discussing the present situation of the traditional ideological and political education and the importance of the course ideological and political education， the paper takes the teaching design of a course in the course of engineering surveying as an example， combined with the socialist core values and the measurement of professional ethics， the "moral education" and "ability education" are integrated in the teaching design. The thought and practice of the course was thought and practiced. The ideological and political education in "Engineering Surveying" course is reflected and practiced.

【關(guān)鍵詞】高職 ；工程測量 ；課程思政； 課程設(shè)計(jì)

【Keywords】 higher vocational education； engineering survey； curriculum ideology and politics； curriculum design

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）07-0117-03

1 引言

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命。高校教育，應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一主線，遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律、遵循思想政治工作規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位“三全”育人的大思政工作格局。

要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，但不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的思政元素。課堂思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。專業(yè)課課程要根據(jù)課程的特點(diǎn)，勇敢擔(dān)起課程思政的職責(zé)。

2 傳統(tǒng)思政課的一些現(xiàn)狀

歷史和現(xiàn)實(shí)一些原因，高校教育特別是高職教育中，學(xué)校、教師隊(duì)伍、學(xué)生群體和社會氛圍中對思政課的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差。

2.1 學(xué)校

很多高職院校片面地認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)要比思想政治教育更重要，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。在工作中片面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，或者在思想政治教育中，形式單一，消極低效，教學(xué)疲憊。

2.2 教師隊(duì)伍

在高校思想政治工作中，有一些錯誤觀點(diǎn)。有的專業(yè)教師認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)后，育人的任務(wù)也就完成，或者素質(zhì)教育只是走形式；有的專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)課堂只要傳授專業(yè)知識，思想政治工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員和班主任的事。“重智育輕思政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在最后的考核中，也常常忽略對學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)和考核。

2.3 學(xué)生群體

當(dāng)前的高校大學(xué)生，是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，他們很容易獲得各種海量信息，視野廣闊，使高校思政課所倡導(dǎo)的主流意識形態(tài)和核心價(jià)值觀面臨巨大沖擊。學(xué)生獲得信息的渠道多，老師難以把握學(xué)生獲取到的信息，學(xué)生思想多元化，復(fù)雜化，容易產(chǎn)生一些不成熟的意識。

2.4 社會氛圍

當(dāng)前，相對于本科教育，社會對高職教育的認(rèn)同感還比較低，同時(shí)，因?yàn)槲覈l(fā)展高職教育的歷史較短，勵志的、影響大的高職教育案例較少，還需要社會去更挖掘更多的激勵人心的案例，有效整合高職的思想政治教育資源。

3 專業(yè)課程思政的重要性

思政課程需要專業(yè)課程教學(xué)層面的支撐， 專業(yè)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，確實(shí)推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)活動中，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的思政元素，實(shí)現(xiàn)通識課、專業(yè)課與思政的有機(jī)融合，將思政滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

專業(yè)課程思政是“三全育人”重要方法和途徑，它可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，運(yùn)用思政的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

4 工程測量對課程思政的思政元素挖掘

課程思政的目標(biāo)是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，進(jìn)一步融入社會主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[1]。

測量的工作，不僅要求學(xué)生要懂得理論知識，技能操作，還需要從業(yè)人員要有良好的職業(yè)道德規(guī)范，這是與課程思政的目標(biāo)一致的。課程思政中，可以挖掘社會主義核心價(jià)值觀的思政元素，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

深入挖掘“工程測量”中的思政元素，提煉思政要求，融入課程教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化，抓住切入點(diǎn)，使學(xué)生汲取營養(yǎng)，思政與才育同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，學(xué)以致用，在實(shí)踐中落實(shí)課程思政，走出一條有“工程測量”特色的課程思政路徑。

5 一次“工程測量”課程的課程思政設(shè)計(jì)

圍繞“課程思政”目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，教學(xué)活動中，可結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

“GNSS-RTK放樣點(diǎn)的平面位置”是“工程測量”課程的重要授課內(nèi)容，教、學(xué)、做相連，用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。在課程中加入思政元素，將思政滲透、貫穿到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。

本次課程按教學(xué)要求四節(jié)連排，其中理論課兩節(jié)，實(shí)驗(yàn)課兩節(jié)。

①本次課程的教學(xué)內(nèi)容：GNSS-RTK放樣點(diǎn)的平面位置。

②本次課的教學(xué)目標(biāo)：為了達(dá)到課程思政的目的，需要對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。

④教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。課程思政要求設(shè)計(jì)中將教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合。[2]（表4）

6 結(jié)語

在踐行社會主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，高校思政教育不僅是思政教師的職責(zé)，也是專業(yè)課教師的職責(zé)。相對思政教師，專業(yè)老師有專業(yè)上的思政優(yōu)勢，對于思政元素，結(jié)合專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展歷史、專業(yè)職業(yè)道德可以進(jìn)行更多的挖掘。

【參考文獻(xiàn)】

【1】匡江紅，張?jiān)疲櫖?理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].管理觀察，2018（1）：119-122.

【2】金瀏河，高哲.對“課程思政”的幾點(diǎn)思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：60.

【3】肖紫嫣.高職專業(yè)課程實(shí)施“課程思政”的方法策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）：96-97.