試析思品教學中學生創新意識的培養

耿利果

在當前的教育背景下，國家和社會對于教育的重視程度逐年增加，隨著課程改革的不斷深入，傳統低效率的教學方式在一定程度上得到改善。但是在思品教學實踐中，很多教師在學生創新意識的培養方面還存在較多的誤區，這成為學生創新能力提升的主要障礙。因此，深入研究和分析影響學生創新意識培養過程中存在的問題，并提出針對性的解決對策，對于提高思品教育的質量具有十分積極的現實意義。

一、以思品教材為基礎，促進學生創新意識的培養

在思品教學實踐中，要想培養學生的創新意識，更好地實施創新教育，首先應該讓學生掌握基礎知識，只有在此基礎上進行創新教育，才能達到理想的教學效果。無論處于哪個教育階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師教學計劃的制訂以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，思品教育同樣也不例外。所以，思品教師應該深入研讀教材內容，然后根據學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性地制訂教學計劃，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。除此之外，教師不能僅關注學生對于書本知識的掌握情況，還應注重學生創新能力的培養。因此，教師可以在學生已經掌握基礎知識的前提下，立足課本，進行適當的擴展和延伸，幫助學生了解知識的演變過程和認知規律，構建起一個較為完整的知識體系。這樣，不僅能使學生更好地理解紛繁復雜的知識，而且長此以往，還能培養學生的創新意識。

二、保持課堂趣味性，激發學生的學習熱情

眾所周知，具有一定趣味性的內容會讓學生很容易接受，因此，在思品教學中培養學生創新意識的時候，應該注重保持課堂教學的趣味性。因為對于初中學生來說，他們的心智尚未完全成熟，知識基礎可能相對比較薄弱，也尚未建立完善的知識體系，而思品學科又具有相當大的難度，學生在學習過程中可能會感到吃力。所以，如果教師在培養學生創新意識的過程中保持課堂的趣味性，注意激發學生的學習興趣，那么將大大提高學生接受知識的程度，促進創新意識的培養。

三、以學生為教學主體，創新培養方式

在思品教學實踐中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，“灌輸式”教育一直是教師在教學實踐中普遍采用的教學形式。學生長期處于這種教學模式下，學習效果將會受到一定影響。“灌輸式”的教育完全是從教師的角度出發，單純地想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，更不適用于培養學生的創新意識。所以，教師在課堂教學過程中應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發，以學生為主體制訂教學計劃，這樣才能達到預期的教學目的，提高教學效率，為創新意識培養奠定良好的基礎。

四、強化教師與學生之間的交流，有效培養學生的創新能力

初中教育階段，在各學科的教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，在這種形式下，教師很難調動學生的思維。因此，教師在培養學生創新意識的過程中，應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，充分激發學生的學習積極性，從而鍛煉學生的創新意識，培養創新能力。

創新意識是初中學生學習過程中必不可少的能力，教師應該對此給予足夠的重視。在思品教學實踐中，教師應該不斷創新和改進教學形式，激發學生的學習興趣，調動學生的自主學習意識，將創新意識的培養貫穿初中教育的全過程，促進思品教育質量的不斷提升。