學(xué)校社會(huì)工作視角下中小學(xué)校園暴力問(wèn)題實(shí)證研究
——以X市學(xué)校調(diào)查情況為例

傅 晨 陶郝鑫 劉 婭 王祖根

(湖北工程學(xué)院政治與法律學(xué)院，湖北 孝感 432000)

一、引論

校園暴力，顧名思義，是指在校園內(nèi)部及其周邊地區(qū)，在師生之間、學(xué)生之間、以及非學(xué)校人員與學(xué)校師生之間所產(chǎn)生的暴力行為，屬于社會(huì)暴力的一種。近年來(lái)，中小學(xué)作為校園暴力的高發(fā)地區(qū)，卻沒(méi)有形成一套完整的體系來(lái)預(yù)防和處理校園暴力行為，導(dǎo)致很多學(xué)生在遭遇校園暴力后陷入校園暴力的深淵，成為長(zhǎng)期受害者，要么轉(zhuǎn)而成為施暴者，產(chǎn)生不良的惡性循環(huán)。在校園暴力介入層面，目前中小學(xué)主要通過(guò)思想政治教育、心理學(xué)課程等來(lái)進(jìn)行服務(wù)，這些內(nèi)容在實(shí)踐中取得了一定的成效，但是在功能上的缺失是明顯的，主要體現(xiàn)在服務(wù)效率較低、覆蓋面較窄，以及危機(jī)干預(yù)效果不明顯等問(wèn)題。而學(xué)校社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)基于生態(tài)系統(tǒng)的模型，在社區(qū)、學(xué)校、家庭等層面都存有相應(yīng)的服務(wù)體系，邏輯比較清晰，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校原有工作體系存在的功能性不足和缺失，配合原有的服務(wù)體系，構(gòu)建出更加全面的服務(wù)模式。

二、對(duì)校園暴力問(wèn)題的表征分析

(一)中小學(xué)生對(duì)校園暴力的危害性認(rèn)識(shí)不足

表1.1

根據(jù)表1.1可以看到，學(xué)生身邊發(fā)生過(guò)校園暴力行為的情況高達(dá)72.8%，校園暴力行為主要是以“打架斗毆，帶侮辱色彩的身體侵犯”的熱暴力和以“有人身攻擊成分的言論、謠言和閑話等”的冷暴力為主，分別占比30.4%和35.9%，這說(shuō)明冷暴力和熱暴力在校園環(huán)境中的普遍性，甚至學(xué)生本人可能根本沒(méi)有意識(shí)到這些行為是一種暴力、不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

(二)中小學(xué)生急劇的心理變化對(duì)校園暴力的影響

表1.2

校園暴力發(fā)生的原因多種多樣，根據(jù)表1.2來(lái)看，最主要的原因是“樹(shù)立威信”和“嫉妒心所使”這兩方面，分別占比20.75%和23.9%。在中小學(xué)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生正處于由兒童期向青春期的過(guò)渡期，獨(dú)立意識(shí)覺(jué)醒，急于展現(xiàn)自己，表達(dá)自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在感，而現(xiàn)代社會(huì)又是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系更加緊密，這導(dǎo)致學(xué)生更容易受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)中暴力影視、游戲等行為的影響，所以傾向于模仿成人世界里帶有力量性的暴力行為來(lái)表達(dá)自己。而另一方面，處于這一時(shí)期的中小學(xué)生，情緒波動(dòng)變化大，心理還不成熟，不能很好的控制自己的情緒，可能被情緒控制，做出不理智、傷害自己或他人的行為。

(三)中小學(xué)生處理校園暴力方式所帶來(lái)的后果

表1.3

根據(jù)表1.3可以看出，大部分同學(xué)在遇到校園暴力的時(shí)候還是可以選擇正確的處理方式的，但是選擇其他方式的數(shù)據(jù)也并不容樂(lè)觀，選擇“忍氣吞聲”的同學(xué)仍占有8.7%，面對(duì)校園暴力采取忍讓?xiě)B(tài)度會(huì)使這些同學(xué)再次面臨被施暴的危險(xiǎn)，并且很有可能會(huì)使受害者成為施暴者的出氣筒，成為班級(jí)里的“下等人”，造成受害者人際交往障礙、過(guò)度不自信、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等影響。

三、校園暴力產(chǎn)生的原因分析

校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，基于實(shí)證調(diào)查，有如下幾點(diǎn)：

(一)青少年期性格的不穩(wěn)定性

青少年處于兒童期與成年期的過(guò)渡階段，是人生的過(guò)渡時(shí)期，生理逐步趨于成熟，個(gè)體心理發(fā)展發(fā)生極巨變化，自我意識(shí)的發(fā)展，自我認(rèn)同過(guò)程中的內(nèi)在矛盾與行為上的原始沖動(dòng)相互交織，在相互對(duì)話交往的過(guò)程中容易形成各類成因復(fù)雜、程度不同的肢體沖撞舉動(dòng)。

(二)家庭教育的失當(dāng)

當(dāng)下，在傳統(tǒng)舊觀念的影響下，父母在家庭教育方式上存在諸多不合理，常常采取打罵、放養(yǎng)、過(guò)度寵愛(ài)等管教模式，這些錯(cuò)誤的教育方式使孩子難以形成正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于事件沒(méi)有正確的判斷能力，從而有任性、自私的性格傾向。

(三)學(xué)校教育的缺失

①教師教育方式不當(dāng)：部分老師由于自身的素養(yǎng)不高和科學(xué)教學(xué)理念的缺失，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)冷暴力或體罰行為，給學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程留下了陰影；同時(shí)缺乏公平公正的教學(xué)理念，偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，冷落成績(jī)差的學(xué)生，從而引起差生不滿誘發(fā)暴力行為。②心理教育不足：我國(guó)中小學(xué)教育普遍存在“重智輕德”的問(wèn)題，而忽視了青少年心理教育和情緒排泄。學(xué)校和家長(zhǎng)普遍關(guān)心學(xué)生分?jǐn)?shù)，學(xué)生無(wú)法排解壓力，從而誘發(fā)心理問(wèn)題。

(四)社會(huì)不良環(huán)境的影響

①社區(qū)環(huán)境：市區(qū)的孩子較郊區(qū)里的孩子更容易目睹暴力事件，學(xué)校所在社區(qū)越大越容易發(fā)生校園暴力問(wèn)題。臨近暴力社區(qū)的學(xué)校，情況更加明顯。②暴力文化：當(dāng)下，許多書(shū)籍、電視、電影、游戲中都充斥著許多暴力因素，傳遞著“暴力至上”的觀念。同時(shí)部分家長(zhǎng)向孩子傳遞“不要吃虧，不要示弱”的理念，使得青少年在處理矛盾時(shí)大打出手。隨著近年來(lái)軍事演習(xí)游戲的流行，反恐精英成了許多青少年的偶像，他們模仿并把暴力作為解決問(wèn)題的一種手段。

四、干預(yù)策略：專業(yè)服務(wù)與系統(tǒng)建構(gòu)

基于社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值和核心理念，從學(xué)校社會(huì)工作的視角出發(fā)探索“學(xué)生-學(xué)校-家庭-社會(huì)”相互融合、多元整合的校園暴力介入模式，為校園暴力有效干預(yù)提供一種服務(wù)策略。

(一)學(xué)生層面

第一，學(xué)生是校園暴力介入的主體，從學(xué)生視角出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主性，學(xué)會(huì)處理矛盾沖突、及時(shí)處理自己的心理問(wèn)題、學(xué)會(huì)求助來(lái)避免校園暴力的發(fā)生。第二，開(kāi)展法制教育。普及相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨別違法行為，進(jìn)而習(xí)得使用法律武器來(lái)保護(hù)自己，而不是在沖動(dòng)下做出一些非理性的選擇，努力構(gòu)建法律觀念。

(二)家庭層面

第一、加強(qiáng)互動(dòng)、增進(jìn)家庭功能。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)避免在孩子面前出現(xiàn)暴力行為，多與孩子交流，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。第二、學(xué)會(huì)與孩子溝通，與孩子分享生活、學(xué)習(xí)上的事情，與孩子做朋友。遇到矛盾不應(yīng)該用暴力來(lái)解決，這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。

(三)學(xué)校層面

第一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育。教師應(yīng)該平等的看待每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)利用優(yōu)勢(shì)視角，給予成績(jī)差的和處于邊緣群體的學(xué)生更多的關(guān)心，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。第二、加強(qiáng)素質(zhì)教育，優(yōu)化心理教育，讓學(xué)生掌握心理疏導(dǎo)的方法，從而減少校園暴力的產(chǎn)生。

(四)社會(huì)層面

社會(huì)環(huán)境和文化對(duì)青少年的行為影響顯著。凈化青少年生活環(huán)境，構(gòu)建和諧社區(qū)和諧村鎮(zhèn)；對(duì)青少年活動(dòng)頻繁地區(qū)的網(wǎng)吧、KTV、酒吧進(jìn)行科學(xué)管控，嚴(yán)禁未成年消費(fèi)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)于有暴力傾向的游戲、書(shū)籍、視頻要對(duì)青少年進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)于暴力傾向過(guò)重的應(yīng)該禁止未成年人接觸。優(yōu)化文化產(chǎn)品質(zhì)量，符合主流文化價(jià)值觀，給青少年?duì)I造一個(gè)和諧美好的成長(zhǎng)環(huán)境。