論高校圖書館閱讀推廣服務的創新
——以第二屆全國高校圖書館服務創新案例大賽為例

服務創新是引領圖書館發展的動力，閱讀推廣創新是高校圖書館(以下簡稱“高校館”)服務創新的重要內涵，創新閱讀推廣服務是提高高校館服務能力的重要課題。為推廣高校館服務創新理念、內容、方法和經驗，促進高校館先進經驗的交流和分享，教育部高校圖工委讀者服務創新與推廣工作組、上海交通大學圖書館和北京師范大學圖書館聯合舉辦“第二屆全國高校圖書館服務創新案例大賽暨高校圖書館服務創新研討會”。本文分析這次服務創新大賽中有關閱讀推廣的獲獎案例，總結高校館閱讀推廣服務創新的經驗，論述推動服務創新的關鍵要素，促進圖書館不斷提高服務創新能力。

1 本屆服務創新獲獎案例特點

1.1 本土性和先進性

(1)大賽征集的案例來自90所高校館，覆蓋22個省、4個直轄市與5個自治區[1]，即除港澳臺外，各省均有案例申報。

(2)創新案例分為讀者活動、資源推廣、基礎服務、空間裝飾及其他，集中在閱讀活動、信息素養、科研服務、文化服務和其他主題五方面，涵蓋了圖書館大部分服務項目。

(3)大賽分初評和決賽，評選過程嚴格規范。初評和決賽評委由工作組組內專家、教授、圖書館業界專家和來自高校館的大眾評委組成，評選標準包括創新性、專業性、可操作性、可持續性、實踐效果和現場演示等方面，具有公平性和權威性。初評專家組評選出30個案例入圍決賽，另有10個案例獲單項獎。決賽階段由30個入圍案例于大賽當天角逐，現場評出一等獎5名、二等獎10名、三等獎15名。

本屆大賽獲獎案例具有本土性和先進性特點，代表我國高校館服務創新的最新探索。根據這些案例總結的經驗對指導高校館閱讀推廣、提升圖書館服務創新能力具有重要意義。

1.2 閱讀推廣是服務創新的重點

90個申報案例中，一半(45個)屬于讀者活動類；30個獲獎案例中，近一半(13個)與閱讀推廣直接相關(見表1)，可見閱讀推廣是高校館服務創新的重點。正如吳晞所言：“如果說圖書館的閱讀推廣過去只是一個輔助性的活動，可以有也可以沒有，可以多也可以少，但現在已經成為核心工作之一，是圖書館的根本性任務。”[2]

表1 閱讀推廣獲獎案例

2 高校圖書館閱讀推廣服務創新經驗

2.1 官微平臺助力閱讀推廣

許多高校館借助微信平臺進行閱讀推廣，比如四川大學圖書館的“冷技術，熱服務——圖書館微信創新實踐”。該館在文獻信息資源等基礎之上開展推送服務，力圖將官微打造成一個“有趣、有用、有愛”的傳播平臺，一手抓“冷技術”，通過使用開源軟件微擎搭建微信管理平臺，自主開發“借還書自動提醒”“預約續借圖書”“講座預約”“搖一搖給我一本好書”“年度閱讀對賬單”“卡號找回”等12個模塊；另一手抓“熱服務”，通過選題策劃、個性化風格，將圖書館的使用技巧、館藏資源、特色服務等巧妙地傳遞給讀者，使用H5頁面、微視頻/音頻、一圖解說等多媒體方式增強表現力。其中，“搖一搖，給我一本好書”創新電子書推廣方式，讀者搖一搖手機就可以輕松獲取一本電子書；“畢業情書”以鼓勵分享為理念，為15萬名畢業校友分別制作一份閱讀對賬單，含第一次到館時間、借書信息，到館總次數、最常去的分館等信息；按照日記形式，整理4187天的天氣數據，配合不同的分館場景和情書文案，形成獨特的“不二情書”，喚起畢業生在校時期的讀書回憶。這些實用有趣的微信功能增強了官微硬實力，上線不到1個月，粉絲超過4萬人，創新理念和技術提升了服務效率和館藏資源利用率。

2.2 以授人以“漁”方式培養閱讀習慣

對莘莘學子來說，深閱讀是一種思維訓練，有益于構造個人知識體系、認知度和價值觀。“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀推廣不應只限于圖書推介，圖書館有責任幫助大學生養成良好的閱讀習慣。

西北工業大學圖書館“書小白閱讀養成記”案例致力于幫助“書小白”形成“悅讀”經典、勤于思考的深閱讀習慣，他們把那些有閱讀意愿卻缺乏引導、監督和訓練的學生讀者稱為“書小白”。圖書館借助微信公眾號、QQ群等線上平臺，結合現場沙龍、觀影交流等線下方式，引導書小白完成線上與線下的讀書任務，贏取積分，晉升級別。讀書任務包括提交閱讀瞬間的照片、朗讀經典的音頻，發送讀書感悟或思考的文字，參加讀書沙龍。書小白的成長分為四個階段：書小白(0～19分)→書小生(20～59分)→書小儒(60～99)→百分大咖(≥100分)，每次升級不但能獲得借閱特權，還能成為讀書導師，在朋輩中互助閱讀。書小白的卡通形象時尚可愛，活動形式生動活潑，吸引了大批圖粉在以睿智、共鳴為特點的“深思維”“深分析”的讀書氛圍中逐步養成良好的閱讀習慣。

沈陽農業大學主打“裸讀”概念，倡導精讀和深度閱讀，引導讀者沉下心來，以純閱讀姿態，在精讀中深思感悟。“裸讀時光”活動設有“共閱讀、比閱讀、寫閱讀、評閱讀、曬閱讀、談閱讀、換閱讀”七大板塊，包含“閱讀一小時”書房挑戰活動、“書霸會”經典共享、“共同品鑒”讀書觀影、作者有約、真人書交流及“與你謀書”好書共讀、“諾貝爾書架”等精深閱讀品牌活動，使紙本閱讀、電子閱讀和視聽閱讀相結合，將線下閱讀分享與線上交流感悟相結合。推廣活動的每個環節均引入圖書導讀，倡導每天閱讀一小時的長期堅持，將精深閱讀交流活動常態化，為讀者提供集閱覽、沙龍、講座、展覽、研討多功能于一體的深度閱讀空間。

2.3 智者引領匯聚文化講堂

課堂教學一直是傳道授業的主要形式，講座因具有智者引領、主題鮮明、短小精悍、資訊密集、現場互動、可持續性等特點，一直是高校館開展閱讀推廣的重要載體。

廈門大學圖書館區域研究資料中心的“人文社科實驗室”活動由“文化講堂”“觀點論辯”“學會活動”組成。邀請專家學者登上“文化講堂”，宣傳區域文化和區域學術。講座期間，設立主講嘉賓的著作專架，每場講座都成為一場圖書推介會；“觀點論辯”活動為有態度、有想法的人士提供了一個亮出觀點、展開辯論的舞臺；“學會活動”是團隊進行頭腦風暴、思想交流的平臺，可以宣傳團隊、共享智慧。講座全公益，嘉賓免費出席，聽眾自愿參加。講座全程錄像，收入該館“學術視頻庫”和DSpace學術典藏庫。此外，通過網絡直播、點播等方式，將活動由現場轉移到網絡、由線下轉移到線上。

福州大學圖書館的“嘉錫講壇”采用“三位一體閱讀推廣”模式，融合講座、沙龍與影視鑒賞形式，圍繞主講人開展真人圖書館及讀者沙龍活動，圍繞書籍開展影視鑒賞等延伸閱讀服務。講壇分設校情國情、歷史文化、經典解讀、走近科學、尋美福建等專題，每場講座的主講人都會帶來相應的好書推薦，帶領讀者看書、聽書、講書，進行面對面交流。取得講師授權后，可以線上直播或點播的方式免費向讀者開放。

濟寧學院圖書館的“子悅真人圖書館”案例，遵循每一期都要做成精品，每一次參加借閱活動都能觸及心靈、收獲正能量的宗旨，在組織策劃上，圍繞開學季、畢業季、傳統文化季，以及“博學館員”“學術智者”等系列專題，挑選讀者感興趣的真人書。每期植入新鮮元素，加入游戲環節，使真人圖書館成為真人書與讀者共建共享的閱讀空間。在營銷上，制作子悅衍生宣傳品，打造微型創客空間，借助新聞媒體和社交網絡多方位宣傳。在反饋評價方面，重視讀者反饋，通過發放感悟貼、書評卡、寫讀后感集卡等形式，征集讀者在真人書借閱活動中的心得體會，多途徑展示讀者撰寫的作品。

2.4 精心策劃創意吸引讀者

王波指出：“圖書館閱讀推廣的關鍵要素是‘創意’、‘策劃’，……只要創意到位了，就意味著成功了一大半。”[3]近年許多高校館以新穎的主題、活潑的形式、豐富的內容激發讀者興趣，提高推廣效果。

東南大學圖書館在外文閱覽室資源推廣活動中，以“Amazing Book——享受閱讀，‘精彩在外’”為主題，借鑒“奔跑吧，兄弟”真人秀節目，把外文圖書推廣、電子資源推廣與圖書館空間利用有機結合，設計了一系列環環相扣的競賽活動。比如，報名時需提交“與外文書的合體照”；在讀書交流會上進行與推薦圖書相關的競答淘汰賽；玩“你畫我猜成語”的游戲，猜對最多的一方得到額外提示信息，最后尋找藏在圖書館內的線索卡，根據線索猜書名，找到正確的圖書即為獲勝。趣味性和知識性相得益彰，參加人數從十幾人發展到近百名，不僅增加了讀者量，圖書借閱量和電子書下載量也明顯增加。

2.5 經典誦讀開辟推廣新天地

中央電視臺“朗讀者”節目廣受贊譽，部分高校館開展“吟經誦典”活動，帶領讀者在吟誦中享受閱讀樂趣，提升人文修養。

湖北工業大學圖書館以“人生在吟誦中升華”為主題，線上與線下活動相結合，鼓勵師生閱讀經典。線上，在官微開通“為你誦讀”欄目，包括誦讀音頻、中英文文本、詩享(詩文賞析和作者介紹)、深閱讀(作者其他作品欣賞、推薦館藏書目和相關研究論文)及誦讀嘉賓介紹等板塊后，點擊量飆升，原創詩享和深閱讀所提供的館藏推薦圖書借閱量顯著增加。線下，在圖書館常年開設“經典閱讀區”，開展“在閱讀中成長和進步”主題征文，舉辦“中華經典誦讀”等大賽。

大連海事大學圖書館通過組織誦讀經典系列活動打造書香校園，“閱讀名作、演繹經典——大連海事大學圖書館‘丹墨書香’文藝匯演”已舉辦三屆，先推薦經典名著，再組織學生閱讀、理解、改編并自導自演這些作品，讓學生在活動中找尋閱讀樂趣，開創了閱讀與表演相結合的閱讀推廣模式。

南京中醫藥大學的“尋找最美讀書聲——在圖書館朗讀室讀經誦典”案例，對醫學院校學生而言，“方劑的湯頭歌訣、中藥的君臣佐使”都需要背誦，在圖書館背書聲成為讀者之間、讀者與館員之間的棘手問題。該館以“讀者既是圖書館的使用者、也是圖書館的建設者”的態度看待問題，在相對封閉的自修區設置有隔音裝飾的“朗讀室”，制定入館朗讀規則，鼓勵讀者充分利用圖書館讀經誦典，在考試季朗讀者與靜思者各取所需，矛盾大大緩解。以“中醫經典”閱讀推廣為契機，開展“尋找最美讀書聲”朗誦比賽，選取“最美讀書聲”作為開閉館提示聲，既為讀者提供了聲音展示的平臺，也滿足了圖書館安全管理的需求，更為讀者與館員之間通過互動促進循證服務轉型提供了參考。

2.6 挖掘需求打造精深閱讀

圖書館服務轉型的一個顯著特點是從坐等讀者走進圖書館轉變為主動走近用戶，用戶需求成為指導圖書館工作的依據。高校館閱讀推廣工作同樣需要調研，分析讀者需求，使閱讀推廣有的放矢。

上海對外經貿大學圖書館關注到上海松江大學城幾起因學生心理問題引發的事件，了解到存在心理障礙或心理困惑的大學生達25%-30%。為促進大學生身心健康發展，增強學生關愛自我的意識，以5·25全國大學生心理健康日為契機，開展主題為“放飛心靈，共享青春”的心理健康周系列活動，運用“閱讀療法”為同學們量身打造了一場釋放心靈、展現活力的閱讀盛宴。活動內容與學生需求契合，推薦書目、奧斯卡獲獎影片以及交流會帶給學生別樣的閱讀體驗。

深圳職業技術學院圖書館通過調查，發現很多教師作為閱讀個體在求學、治學過程中養成了良好的閱讀習慣，其面臨的問題是：一方面，工作和社會環境的壓力使閱讀在生活中的空間被步步擠壓，老師們希望借助外力來保持閱讀習慣的延續；另一方面，閱讀方法由泛讀向精讀轉變，閱讀過程由單純的吸納向思辨與釋放轉變，他們渴望有一個閱讀交流的平臺。因此，該館成立“面向教師的讀書會——深職讀書人俱樂部”，在教師中開展請作者分享寫作心路、會員作主題報告、同讀一本書、漫談讀書體會、互薦好書、古琴欣賞、品茶、參觀博物館、踏青游園共讀、看佳片、學插花、詩文朗誦等活動。讀書俱樂部成為老師們放飛心情、為思想加油的精神家園。

2.7 拓展主體學生館長促推廣

在“我的館長我來選，我的地盤我做主——中南林業科技大學圖書館選聘首位學生館長”案例中，圖書館通過公開競聘，選出1名學生館長，再由學生館長牽頭組建圖書館學生工作委員會，參與圖書館管理、閱讀推廣、資源推薦、圖書館微信公眾平臺建設和維護等工作。他們組織協調多個學生社團開展圖書漂流、知識競賽、讀書分享會、茶藝展、書法展等系列活動；打造云舟閱讀活動平臺，豐富微信內容；采取個別走訪、召開座談會、滿意度調查等方式收集讀者對圖書館的意見和建議。學生在參與圖書館決策和管理的同時，管理能力、協調能力、表達能力也得到鍛煉。

3 高校館閱讀推廣服務創新的關鍵要素

3.1 創意策劃是創新閱讀推廣的靈魂

圖書館閱讀推廣“是指圖書館通過精心創意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導到小范圍的有吸引力的館藏，以提高館藏的流通量和利用率的活動”[4]。圖書館開展閱讀推廣活動的關鍵要素是精心創意、策劃。

中南林業大學打破傳統模式，提出“我的館長我來選，我的地盤我做主”，聘任學生館長直接參與圖書館的管理和閱讀推廣，學生成為文獻資源的推薦人、宣傳人。圖書館更加了解學生需求，學生更加貼近圖書館，讓閱讀融入學生生活。西北工業大學設計的“書小白、書小生、書小儒”形象可愛，生動地描繪了培養閱讀習慣的進階過程，容易吸引學生興趣，契合互聯網與深閱讀的特點，深受關注。沈陽農業大學圖書館主打“裸讀”概念，倡導精讀及深度閱讀，打造了一系列令讀者難忘的“裸讀時光”活動。

閱讀推廣創新首先源于理念創新，只有突破固有觀念和思維定式，才能帶來管理、技術、服務的創新。圖書館服務創新還需要解放思想，帶動閱讀推廣服務再上層樓。

3.2 挖掘需求是創新閱讀推廣的前提

本次大賽的諸多案例注重挖掘讀者需求，凸顯特色。上海對外經貿大學關注學生心理問題引發的事件，抓住閱讀與心理健康教育的契合點，運用閱讀療法，開展促進大學生身心健康的閱讀推廣活動。深圳職業技術學院圖書館通過對教師閱讀需求調查，成立“深職讀書人俱樂部”，開展適合教師的閱讀活動，使教師群體在校園閱讀推廣活動中不再缺位。可見調研讀者需求、挖掘館內資源是圖書館閱讀推廣創新的一個突破點。

西北工業大學的“書小白閱讀養成記”是為有閱讀意愿卻缺乏引導、監督和訓練的學生讀者量身定制的閱讀習慣培養計劃。沈陽農業大學的“裸讀時光”初衷是培養閱讀興趣和閱讀習慣，提倡精深閱讀引發的深度思考與感悟，引導讀者沉下心來堅持每天閱讀。引導讀者深閱讀是圖書館的責任，以培養讀者閱讀興趣、養成讀者閱讀習慣為目標的閱讀推廣是高校館精深閱讀推廣的方向。

3.3 內容形式是創新閱讀推廣的核心

在閱讀推廣中，內容和形式是創新的核心要素。經過多年探索與實踐，許多高校館形成了圍繞“兩季兩日”的系列閱讀推廣活動。“兩季”指迎新季和畢業季，“兩日”指世界讀書日和重大文化節日。推廣內容多為讀者關注的熱點、適合新生、畢業生、某節日或某主題的館藏資源，活動形式有圖書推介、主題征文、專題書展、專家講座、真人圖書館、電影展映、評選讀者之星及圖書漂流等。

為達到推廣效果，多數館采取多種形式相結合的方式。福州大學圖書館的“嘉錫講壇”融合“講座、沙龍、影視鑒賞”三位一體的閱讀推廣方式，沈陽農業大學“裸讀時光”打造集閱覽、沙龍、講座、展覽、研討于一身的深度閱讀空間，實現紙本閱讀、電子閱讀、視聽閱讀三位一體。濟寧學院“真人圖書館”每期加入有獎競答、論語拼圖、一分鐘模仿等游戲調動讀者積極性。東南大學圖書館借鑒熱播節目“奔跑吧，兄弟”，設計圖書館版“跑男”活動，頗具知識性與趣味性。

閱讀推廣在內容上的創新需要更多挖掘讀者需求和館藏資源，抓住社會熱點。不僅公認的經典適合推廣，一些睡眠文獻也可以推廣。例如，2017年暑假“戰狼2”熱映，圖書館如果適時推出以“戰狼”為主題的閱讀推廣活動，就會吸引大批讀者。形式上力求新穎，可多種形式相結合，但應根據內容科學組合，不是簡單拼湊。甚至可以借鑒廣受歡迎的讀書欄目、綜藝節目形式，選擇學生喜聞樂見、易于接受的方式。

3.4 媒體技術是創新閱讀推廣的利器

隨著信息技術發展，越來越多的人通過微博、微信、QQ群了解訊息，通過kindle、手機等掌上設備閱讀、聽書。隨著越來越多的高校館開設微信公眾號，圖書館官微在閱讀推廣中的作用越來越突出。

獲獎案例幾乎都提到開發圖書館官微平臺，將線上與線下閱讀推廣活動相結合。最突出的是四川大學圖書館自主開發一系列實用好玩的微信功能，加上個性鮮明的全媒體式圖文推送，將冷技術與熱服務有機結合，呈現給讀者一個“有趣、有用、有愛”的微信公眾號。西北工業大學以微信訂閱號為主要陣地，輔以微信群和QQ群與讀者互動，搭建起“書小白的大窩窩”，實現了實時推送、任務提交與級別晉升，幫助大學生形成“悅讀”經典、勤于思考的深閱讀習慣。

新媒體時代，閱讀推廣迎來新的機遇與挑戰，多媒體技術是數字閱讀、新媒體推廣的利器，充分開發新技術應用，猶如為圖書館閱讀推廣插上雙翼。

3.5 管理機制是創新閱讀推廣的保障

3.5.1 團隊建設與管理

閱讀推廣越來越被重視，一些館成立閱讀推廣部門，設專人負責策劃、組織閱讀推廣工作；一些館聯合學生會、團委等社團，或與本校院系合作，共同開展閱讀推廣活動，閱讀推廣主體不斷拓展。

中南林業大學聘任學生館長建立起一支學生閱讀推廣團隊，搭建起讀者與圖書館的溝通交流平臺。濟寧學院圖書館在學生中選拔優秀志愿者組建專業服務團隊，負責“子悅真人圖書館”活動的策劃、設計、招募、宣傳、后期制作及現場服務等。福州大學圖書館與福州地區8所高校、廈門地區3所高校成立本地區高校圖書館講座聯盟，建立講師數據庫，整合和推進資源共享。

為調動團隊成員的積極性并發揮其創造力，四川大學圖書館加強團隊建設與考核管理創新。采用跨部門的媒體運作模式進行管理，實行周編前會、月選題會、稿分制等媒體制度，保證選題和開發的質量和進度；成員全部使用企業管理軟件“釘釘”進行規范管理，大幅提升了團隊溝通協調的效率，逐步建立起團隊的稿庫和智庫；實行稿分制考核，按照供稿、圖文、編輯、開發等分工，進行稿分累積，考核成員工作量。

3.5.2 激勵和保障機制

為達到更好的推廣效果，激發讀者參與熱情，圖書館完善激勵和保障機制，爭取更多經費，采用學分制、積分制、頒發榮譽證書，以及其他物質或精神獎勵激勵讀者。福州大學的“嘉錫講壇”每周舉辦三場，每場講座都會坐滿300人。之所以如此火爆，一個重要原因是得到校方經費支持和教學處配合，學校每年給圖書館撥專款支持，教務處配合進行學分認證，即講座提供名額給學生報名，學生聽8次講座，可以得到教務處認定的2學分。在沈陽農業大學，校長親臨真人圖書館，與讀者分享閱讀經歷，暢談人生感悟。四川大學圖書館為書小白設計任務積分模式，通過提交讀書任務以贏取積分升級，書小白們通過努力不但能獲得圖書借閱特權，還能成為讀書導師。濟寧學院為“子悅真人圖書館”制作豐富多彩的子悅衍生宣傳品，如篆刻印章、“手繪圖書館”明信片、子悅筆袋。

如果沒有資金支持，怎么辦呢？廈門大學的“文化講堂”開辟了純公益之路：主講嘉賓沒有報酬，聽眾自愿，進出自由。“廈門大學文化講堂”持續6年，共舉辦400多場，被福建省社科聯評為“福建省十佳社科普及講壇”，成為優酷土豆的品牌欄目。廈大借助各學術機構的力量和學術資源，為他們提供開展活動和宣傳的平臺。這種合作方式保留了各方的自身特色，實現共贏、共享和共同發展，促使公益活動成為可能并持續開展。

3.5.3 典藏傳播與宣傳推廣

廈門大學的純公益講堂取得成功，還有一個因素是重視“視頻典藏”，強化講座活動的后續傳播，且傳播模式多樣化。除盡量吸引現場聽眾外，多渠道實現講座活動的現場直播，惠及更多聽眾。典藏方式有錄像收藏、上網傳播、加入視頻庫，還特別將所有的視頻資料整理到廈門大學圖書館的“公開獲取”DSpace學術典藏庫，既形成特色館藏，又擴大傳播范圍，吸引更多嘉賓和聽眾參與活動。濟寧學院對閱讀活動后期的典藏整理與宣傳推廣也值得借鑒，他們將每次活動的錄音、錄像、讀者心得與感悟進行再加工與二次文獻整理，制作成精美手冊或畫刊，方便更多讀者閱覽，提升真人書的閱讀效能。重視讀者反饋，多途徑展示讀者撰寫的作品，借助新聞媒體和社交網絡平臺，全方位、多角度宣傳品牌。顯然，重視典藏傳播與宣傳推廣，是擴大講座影響力的重要途徑。

4 高校館閱讀推廣服務創新方向

4.1 個性化閱讀推廣

目前全球已步入大數據時代，各領域不斷挖掘、利用大數據創新運營模式。在圖書館，讀者通過主頁檢索圖書、借書的同時會留下“痕跡”，利用大數據有針對性地為讀者提供專屬于自己的、個性化、精細化的資源推介是閱讀推廣的創新方向。目前高校閱讀推廣只精細到向某類群體推薦圖書，推薦的是圖書館想推的書，尚未實現1對1的個性化閱讀推廣。

4.2 數字資源閱讀推廣

目前各館都在大力建設數字圖書館，電子資源采購量顯著增加，紙質資源進行數字化加工。與此同時，移動閱讀成為重要的閱讀方式。因此，高校館應該加強數字資源的推廣，向讀者推介電子圖書、數據庫及數字化文獻，提供不同閱讀格式的轉換服務，提高數字資源利用率。

4.3 有聲閱讀推廣

在新時代，閱讀方式包括朗讀和有聲閱讀(聽書)。我國有聲閱讀市場快速發展，2016年底用戶超過5.4億，移動端月活躍用戶1.2億[5]。有聲閱讀解放雙眼、雙手，滿足多場景、碎片化閱讀需求。圖書館可以把典藏的音頻、視頻向讀者推介，還可利用官微開設“有聲”欄目，進行有聲閱讀推廣。

4.4 人工智能閱讀推廣

我國正邁向人工智能時代[6]，人工智能技術在圖書館的應用前景廣闊，可以承擔圖書搜索、信息推送、智能聊天等功能，特別是VR虛擬現實設備可以模擬書中的立體場景，真實地呈現在用戶眼前，也具有很強的交互性，能通過視覺、聽覺甚至觸覺感知和體驗，沉浸于情景之中。這種閱讀方式能激發興趣、增強記憶、提高效率。因此，圖書館應關注人工智能在閱讀推廣中的價值。

5 結語

本屆獲獎的閱讀推廣案例，展示了我國高校館閱讀推廣的最新實踐成果，創新點涉及閱讀推廣的內容、形式、技術、主體、管理、激勵、典藏、宣傳等方面，使我們認識到創意策劃是創新閱讀推廣的靈魂，挖掘需求是創新閱讀推廣的前提，內容形式是創新閱讀推廣的核心，媒體技術是創新閱讀推廣的利器，管理機制是創新閱讀推廣的保障。當然，創新閱讀推廣不應僅限于此，深度挖掘館藏優勢和特色資源案例、充分利用和拓展閱讀空間案例、探索閱讀推廣評價機制、長效機制的案例還不多見。隨著新技術迅速發展，高校館閱讀推廣將呈現出更精細的個性化閱讀推廣、數字資源閱讀推廣、有聲閱讀的推廣、人工智能閱讀推廣等趨勢。