軍醫(yī)大學(xué)本科生導(dǎo)師制中學(xué)員選擇導(dǎo)師時機(jī)的需求調(diào)查與分析*

龍 爽，陳虹汝，任 泂，趙增煒，李 蓉，徐 輝，王 濤△

(中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué):1.軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)系防原醫(yī)學(xué)教研室；2.衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教研室；3.教學(xué)辦，重慶 400038)

本科生導(dǎo)師制在西方高校產(chǎn)生迄今已逾7個世紀(jì)，歷經(jīng)漫長的歷史發(fā)展完善，取得了世人矚目的卓越成效。近年來，為提高我國大學(xué)本科教學(xué)的質(zhì)量，借鑒域外高校的經(jīng)驗，推行本科生導(dǎo)師制已漸成普遍趨勢[1-2]。軍醫(yī)大學(xué)是為部隊培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的院校，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到國防衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在軍醫(yī)大學(xué)推行本科生導(dǎo)師制的必要性與重要性毋庸置疑，然而其實(shí)施效果仍有待進(jìn)一步提高[3-4]。

本課題組前期以本校496名實(shí)習(xí)前高年級學(xué)員為調(diào)查對象，采用自編本科生導(dǎo)師制問卷就學(xué)員對現(xiàn)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果、滿意度和自身成長需求等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)員整體上對其實(shí)施的認(rèn)可度不高，實(shí)施過程中本科生導(dǎo)師扮演角色、帶教形式和帶教頻率等均與學(xué)員期望值有較大差距，尤其是帶教的經(jīng)驗性嚴(yán)重不足[4]。同時學(xué)員對現(xiàn)行選擇本科生導(dǎo)師的時機(jī)表現(xiàn)出較大意見，本文擬就此問題的調(diào)查結(jié)果做一客觀描述，并提出筆者自身的思考與建議，以期為提高軍醫(yī)大學(xué)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果提供有益參考。

1 資料與方法

1.1一般資料 以本校即將參加實(shí)習(xí)的2012級五年制和2013級四年制500名學(xué)員作為研究對象。調(diào)查學(xué)員專業(yè)分布涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高原醫(yī)學(xué)方向、醫(yī)學(xué)檢驗、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)等多個專業(yè)。所有研究對象均知曉本研究內(nèi)容并同意參與。

1.2方法 本研究采取問卷調(diào)查方法。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷496份，有效問卷回收率為99.2%。詳細(xì)情況見參考文獻(xiàn)[4]。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理 采用EpiData 3.1 軟件建立數(shù)據(jù)庫，并采用雙份盲態(tài)錄入，進(jìn)行一致性核對。采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對數(shù)據(jù)分析采用的統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1學(xué)員對現(xiàn)行選擇本科生導(dǎo)師時機(jī)的評價 目前本校的本科生導(dǎo)師制管理辦法明確規(guī)定了學(xué)員與本科生導(dǎo)師互選在大一下學(xué)期進(jìn)行，本課題組調(diào)查了作為這一規(guī)則踐行親歷者的實(shí)習(xí)前學(xué)員對這一選擇導(dǎo)師時機(jī)的認(rèn)同程度。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，36.5%的學(xué)生認(rèn)為大一下學(xué)期選擇導(dǎo)師是合適的，而41.5%認(rèn)為不合適，22.0%對此問題持無所謂的態(tài)度，見表1。

表1 學(xué)員對現(xiàn)行選擇本科生導(dǎo)師時機(jī)(大一下學(xué)期)的評價

2.2學(xué)員對選擇本科生導(dǎo)師時機(jī)的需求調(diào)查 進(jìn)一步調(diào)查了學(xué)員對選擇本科生導(dǎo)師時機(jī)的需求情況，結(jié)果顯示，31.5%的學(xué)員認(rèn)為大一下學(xué)期合適，大二上學(xué)期和大二下學(xué)期分別占到了24.0%和25.2%，選擇大三的學(xué)生占到12.3%，見表2。

表2 學(xué)員對選擇本科生導(dǎo)師時機(jī)的需求調(diào)查

2.3學(xué)員更換本科生導(dǎo)師的意愿調(diào)查 考慮到多種因素會影響到學(xué)員與本科生導(dǎo)師間的師生互動并進(jìn)而影響本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果，本課題組進(jìn)一步調(diào)查了學(xué)員更換本科生導(dǎo)師的意愿。結(jié)果表明：18.3%的學(xué)生表示愿意更換，與表示對本科生導(dǎo)師不滿意和非常不滿意的比例相當(dāng)[4]；明確表示不愿意更換的人數(shù)占比為41%；而表示更不更換無所謂的占比達(dá)40.7%，見表3。

表3 學(xué)員更換本科生導(dǎo)師的意愿調(diào)查

3 討 論

軍醫(yī)大學(xué)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)國防醫(yī)藥衛(wèi)生人才的高等學(xué)府，培養(yǎng)合格的軍醫(yī)是軍醫(yī)大學(xué)的核心任務(wù)。國內(nèi)外、軍內(nèi)外的實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得在軍醫(yī)大學(xué)積極推行。既往研究均肯定了本科生導(dǎo)師制在軍醫(yī)大學(xué)推行實(shí)施的必要性與重要性[3-5]，但也明確指出了其在軍醫(yī)大學(xué)總體的滿意率不高、實(shí)施效果有待進(jìn)一步提高[3-4]。課題組前期分析本科生導(dǎo)師制在陸軍軍醫(yī)大學(xué)實(shí)施效果不盡如人意的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)員對本科生導(dǎo)師的角色需求、帶教活動形式需求和指導(dǎo)時間需求與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，并存在著嚴(yán)重的導(dǎo)師指導(dǎo)時間不足的問題[4]。同時筆者注意到較多學(xué)員對現(xiàn)行選擇導(dǎo)師的時機(jī)存在較大意見，有相當(dāng)部分的學(xué)員表達(dá)出更換導(dǎo)師的意愿，因此本文重點(diǎn)就此問題進(jìn)行了歸納梳理。

目前，進(jìn)入軍醫(yī)大學(xué)的大一新生年齡多在十八九歲，雖然在法律意義上已經(jīng)成年具有完全獨(dú)立的行為能力，但實(shí)際上他們經(jīng)歷單純，一直是從學(xué)校到學(xué)校，甚至高考時院校與專業(yè)的選擇也多是父母及周圍親友的意愿。因此進(jìn)入軍醫(yī)大學(xué)這個陌生的求學(xué)環(huán)境會有失落感、焦慮感等負(fù)面的情緒。教學(xué)管理部門考慮到上述因素，將本科生選擇導(dǎo)師放在這一階段的好處顯而易見。由于本科生導(dǎo)師往往有著與所指導(dǎo)學(xué)員相似的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，容易與其產(chǎn)生思想上的共鳴，導(dǎo)師通過言傳身教，向?qū)W員傳授自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，使本科生導(dǎo)師制對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)成為可能，從而開啟其軍醫(yī)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的良好開端。然而從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果看，對于在大一下學(xué)期選擇導(dǎo)師只有36.5%的學(xué)員認(rèn)為時機(jī)合適，而41.5%的學(xué)員認(rèn)為時機(jī)不合適，有學(xué)員明確在問卷中提到“剛?cè)氪髮W(xué)，很多情況不了解，選擇導(dǎo)師具有很大盲目性”。譬如，由于不了解導(dǎo)師，學(xué)員只能通過導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成績或知名度等信息來選擇導(dǎo)師，其結(jié)果是部分導(dǎo)師沒有學(xué)生，部分導(dǎo)師擁有過多學(xué)生而無暇指導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)有效的師資配置。進(jìn)一步對選擇導(dǎo)師時機(jī)需求的調(diào)查表明，較多學(xué)員傾向于在大二選擇導(dǎo)師，提示學(xué)員需要時間去熟悉適應(yīng)進(jìn)而做出理性選擇。同時，筆者注意到有相當(dāng)比例的學(xué)員表達(dá)出更換導(dǎo)師的意愿，也應(yīng)當(dāng)引起重視。目前的情形是，學(xué)員選擇導(dǎo)師是一錘子買賣，只要導(dǎo)師不因為長期出國或轉(zhuǎn)業(yè)退役等原因不在崗就不會出現(xiàn)變更。如果出現(xiàn)明顯的師生雙方不適應(yīng)，或遇到不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，這一規(guī)定限制了學(xué)員再次主動選擇的可能。

針對上述問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行完善調(diào)整：(1)加強(qiáng)宣傳教育力度。對于軍醫(yī)大學(xué)新學(xué)員，本科生導(dǎo)師制是新鮮事物，應(yīng)加大對其的宣傳教育，向?qū)W員詳細(xì)介紹本科生導(dǎo)師制的起源、運(yùn)作方式和益處，提高認(rèn)識；同時切實(shí)公開導(dǎo)師的信息，組織相互了解的活動，從而避免學(xué)員選擇導(dǎo)師的隨意性、盲目性[6]。(2)建立選擇導(dǎo)師的彈性制度。本科生導(dǎo)師制的初衷是以人為本教育理念的實(shí)踐，重視個性教育是其重要特點(diǎn)。作為個體的軍醫(yī)大學(xué)新生，每個人對本科生導(dǎo)師制理解存有差異，每個人精力分配存在不同，因此在制度上應(yīng)當(dāng)允許學(xué)員選或不選導(dǎo)師，允許學(xué)員在其認(rèn)為合適的階段選擇導(dǎo)師。(3)合理的退出機(jī)制。本科生導(dǎo)師多承擔(dān)了較繁重的教學(xué)科研任務(wù)，對所帶教學(xué)員的時間投入存在普遍不足，超過40%的學(xué)員每學(xué)期與導(dǎo)師見面的機(jī)會僅有1次[4]。在這種情形之下，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)員經(jīng)特定的程序退出先前的師生關(guān)系，并給予重新選擇導(dǎo)師的機(jī)會。(4)其他的配套措施。例如限制每名本科生導(dǎo)師的帶教人數(shù)、建立合理的學(xué)員調(diào)劑機(jī)制、嚴(yán)格本科生導(dǎo)師的選拔、規(guī)范帶教的數(shù)量與質(zhì)量等[7]。

綜上所述，雖然本科生導(dǎo)師制在本校已經(jīng)推行有一定時間，但達(dá)到其實(shí)施效果仍任重道遠(yuǎn)。完善學(xué)員選擇導(dǎo)師時機(jī)的政策，建立合理的退出重選機(jī)制，將有利于本科生導(dǎo)師制效能的發(fā)揮，值得在后續(xù)的實(shí)踐中進(jìn)行探索與嘗試。