以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)研究

肖娟

摘要：科技的進(jìn)步為高中化學(xué)教學(xué)工作提供了非常多的輔助措施，大數(shù)據(jù)做為新型的科技產(chǎn)品，能夠有效地將學(xué)生的數(shù)據(jù)集中起來進(jìn)行綜合分析，為教學(xué)工作提供更多的、更加準(zhǔn)確的幫助。本文對(duì)大數(shù)據(jù)背景下，高中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；大數(shù)據(jù)；教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)

在教學(xué)工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生易出錯(cuò)的問題，并非教師最初通過經(jīng)驗(yàn)所判斷的地方，這便使得教學(xué)工作的重點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。通過極客進(jìn)行大數(shù)據(jù)的采集并加以分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的主要因素并加以重點(diǎn)解決。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多教師都會(huì)針對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和考查。從考查結(jié)果上可以看出，學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在化學(xué)平衡移動(dòng)相關(guān)內(nèi)容上，而并非教師所認(rèn)為的平衡常數(shù)上。在極客提供的大數(shù)據(jù)中，可以找出學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因，其主要有兩點(diǎn)：第一是對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的理解存在著一定的問題，沒有將其內(nèi)涵理解到位。第二便是常數(shù)計(jì)算成為了學(xué)生的主要困難點(diǎn)。教師可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的安排。

（一）高效分析，找出問題所在

教師需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入智學(xué)網(wǎng)，對(duì)小測(cè)驗(yàn)的情況進(jìn)行分析。在小測(cè)當(dāng)中將會(huì)體現(xiàn)出全班學(xué)生的綜合做題情況，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓其能夠更加努力地開展學(xué)習(xí)。同時(shí)也要對(duì)班級(jí)當(dāng)中退步最為明顯的學(xué)生進(jìn)行提醒，讓西能夠總結(jié)問題，積極學(xué)習(xí)[1]。

之后教師便要查看學(xué)生錯(cuò)誤題型的種類，找出高頻錯(cuò)誤都在哪里。教師要將在答題規(guī)范上出現(xiàn)的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生開展小組討論，對(duì)這些問題進(jìn)行解決。在討論當(dāng)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的見解。在學(xué)生思想碰撞的過程中，將自己的想法有效表達(dá)出來，與教師一起有效解決相關(guān)問題。

教師可以將高考試題帶入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，將與化學(xué)平衡常數(shù)相關(guān)的考點(diǎn)找出來，并做好標(biāo)記。這些考點(diǎn)包括了平衡常數(shù)的表達(dá)式；隨著問溫度的變化，化學(xué)平衡的變化趨勢(shì)；常數(shù)的計(jì)算等等多個(gè)考察重點(diǎn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問題展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）及時(shí)訓(xùn)練，有效反饋

針對(duì)學(xué)生所遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的使用技巧。例如，針對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師便可以讓學(xué)生在十分鐘的時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)的訓(xùn)練題目，強(qiáng)化學(xué)生靈活使用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。教師可以布置幾道選擇題，對(duì)學(xué)生考查以下幾點(diǎn)內(nèi)容：平衡常數(shù)的改變與平衡移動(dòng)的關(guān)系；利用圖表當(dāng)中所提供的信息判斷平衡常數(shù)變化等等，并在填空計(jì)算題當(dāng)中，讓學(xué)生將詳細(xì)的計(jì)算過程寫出來，有效考察學(xué)生的表達(dá)方式的規(guī)范性。

當(dāng)時(shí)間結(jié)束之后，教師將評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和參考答案交給學(xué)生，讓學(xué)生自己批改。之后將題卡收回，掃描之后智學(xué)網(wǎng)便會(huì)給出整體報(bào)告。通過報(bào)告教師可以將學(xué)生的練習(xí)情況更加細(xì)致的了解，并與學(xué)生共同檢查練習(xí)的情況。從答錯(cuò)的學(xué)生名單當(dāng)中挑選出幾名學(xué)生，讓他們將自己的答題思路講出來，通過這種方式幫助其進(jìn)行分析，并提示其他學(xué)生[2]。教師還需要讓學(xué)生分組討論，找出解答這些題目所能夠使用到的最為恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二、大數(shù)據(jù)下的課外實(shí)踐

（一）定位高頻錯(cuò)誤原因

通過對(duì)高頻錯(cuò)誤題目進(jìn)行分析，可以讓教師更加準(zhǔn)確地開展后續(xù)的課堂教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲點(diǎn)問題。通過極課所提供的大數(shù)據(jù)支持，教師能夠非常有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤率最高的地方。尤其在進(jìn)行選擇題訓(xùn)練時(shí)，教師能夠通過學(xué)生選擇的具體選項(xiàng)的數(shù)據(jù)，更加有效地找出學(xué)生產(chǎn)生問題的根源。很多學(xué)生的錯(cuò)誤并非在于審題不細(xì)，而是在與對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠透徹[3]。因此，在大數(shù)據(jù)支持下，教師開展高三復(fù)習(xí)時(shí)，便可以在傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融入數(shù)據(jù)分析做為支持，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的死點(diǎn)問題，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生更好地提高自己的分析。

（二）有效開展學(xué)情跟蹤，做好輔導(dǎo)工作

利用極課數(shù)據(jù)，教師可以對(duì)班級(jí)當(dāng)中所有學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行非常明確的掌握。例如，通過數(shù)據(jù)分析，某一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，在有機(jī)化學(xué)部分的訓(xùn)練時(shí)，其正確率普遍偏低，或者錯(cuò)誤的集中點(diǎn)也非常明顯，那么教師便可以在有機(jī)化學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于某一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，如果這名學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的掌握上有一個(gè)點(diǎn)呈現(xiàn)出了明顯的缺陷，那么便可以針對(duì)這一問題對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓這名學(xué)生能夠快速提高化學(xué)成績(jī)。

教師還可以針對(duì)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，如果這名學(xué)生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出明顯的波動(dòng)，那么教師便需要對(duì)其知識(shí)點(diǎn)掌握的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行再分析，如果這名學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況被評(píng)為良好，沒有明顯的缺陷問題，那么教師便需要找這名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，找出其學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯波動(dòng)的真實(shí)原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其能夠?qū)⒆约旱某煽?jī)穩(wěn)定下來。教師可以在手機(jī)終端上設(shè)置重點(diǎn)學(xué)生成績(jī)變化的提醒，當(dāng)這些學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大變化時(shí)，能夠在第一時(shí)間提醒教師，讓學(xué)生及時(shí)并準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（三）詳細(xì)的錯(cuò)題本

大數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供非常有效地支持，錯(cuò)題本的記錄便是其中一項(xiàng)功能。在極課系統(tǒng)當(dāng)中便會(huì)自動(dòng)將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成數(shù)據(jù)詳細(xì)地錯(cuò)題本。例如：設(shè)NA阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是 A.1 mol環(huán)己烷所含非極性鍵的數(shù)目為6NA B.1.7g羥基所含電子的數(shù)目為10 NA C.1L1mol/L NH4NO3溶液中含有NH4+的數(shù)目為NA D.將2.23L cl2通入水中進(jìn)行反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)一定為0.1 NA

在錯(cuò)題本當(dāng)中便會(huì)顯示出學(xué)生在做這一題目時(shí)的正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選向，并對(duì)這道題的重點(diǎn)以及答案進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)時(shí)更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和分析方向。

結(jié)束語：利用大數(shù)據(jù)，教師能夠非常有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，能夠提高教師的教學(xué)效率并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一點(diǎn)變化都會(huì)在數(shù)據(jù)當(dāng)中體現(xiàn)出來，并及時(shí)提醒教師學(xué)生情況的變化，讓教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘炳力. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下材料化學(xué)課程教學(xué)改革[J]. 廣州化工， 2016， 44（12）：31-33.