小學語文習作淺談

陳芳文

摘要：近年來，學生在寫作方面缺乏生活素材，加之在應試教育的影響下，其文章寫作內容往往是“空中樓閣”，缺乏真情。如何改變小學語文作文的寫作現狀，提高小學生寫作水平，是本文將要論述的問題。

關鍵字：小學語文；作文；素材

小學語文習作是小學語文中的重要內容，也是學生以后升入中學后寫作的基礎和入門。國家教育部要求，學生在接收完小學階段的寫作教育之后，應該能夠運用自己已經學習到的知識將自己接觸到的事物、接收到的信息表達出來。從而在小學階段，學生的寫作水平直接反映了其語文綜合水平的高低，本文主要從三個方面淺談小學語文作文。

一、注重語言積累

所謂厚積薄發，文章的寫作也正是如此，如果李白當時沒有學貫百家，就不會有后來的“夢筆生花”。可見，一篇好的文章最先需要注意的是語言方面的積累。從認知心理學來講，人的記憶最佳階段是3～12歲，這個階段正是學習小學語文的階段，所以語言積累對于小學生來說，就顯得尤為重要。在此階段，打好堅實的積累基礎，將對學生的寫作大有裨益。

例如，筆者在教學過程中，讓每個學生都準備了一個語言積累本。無論是在語文課堂的學習中，還是在課外閱讀的過程中，做好對優美的語句，表達深刻的段落摘抄整理的工作。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，這積累的語言就是學生下鍋的米，在作文中想要表達自己思想感情或是描述一件事情的時候，可以做到有內容寫。比如看到天邊的日落，太陽的余輝灑射在云朵上時“云蒸霞蔚，瑞氣千條”，而不是只會說“啊！天邊的云真漂亮啊，它變顏色了，好像是因為太陽的緣故。”除此之外，我每周都會給學生留出一節課進行課外閱讀，同時也會給學生打印一些寫作素材和適合小學階段閱讀的經典文章。畢竟對于寫作來說，是不可能速成的，只有依靠日積月累，以量變來求質變。而語言的積累，正是量變向質變轉變的過程。當語言積累到了一定程度，學生的寫作水平自然水漲船高。

二、挖掘生活素材

生活中并不缺少美，我們需要用黑夜賜給我們的黑色眼睛，來尋找發現美。要鼓勵學生在生活中多做觀察思考，在家里，在車上，在田野里，在大街上……身邊處處存在著美，處處都有寫作的素材。同時，也需要老師去引導學生把生活中的見聞怎樣更好地寫到作文中，從實際出發，以自身感受做起點，這樣寫出來的文章才不會讓人覺得是“空中樓閣”，才有血有肉有真感情。當然，挖掘生活素材也在解決學生面對作文題目不知從何下手，以及在“下筆千言，離題萬里”的問題上具有很大幫助。

例如，在一次課間的時候，筆者見到有幾個學生圍在一起，在煞有其事地觀察什么。這時候我就走了過去，發現學生們是在那里觀察地上的小螞蟻。這時，我就問學生：“你們覺得螞蟻像什么？”有的說：“像英語，就跟書上的英文字母一樣，小小的黑黑的。”大家聽了都哈哈大笑。還有說：“像建筑師，電視上說，螞蟻的巢穴像城堡一樣。”“螞蟻是大力士，它能舉起搬動比自己重好多倍的東西。”看到學生的回答，我點了點頭，又問他們：“你們看螞蟻有什么特征嗎？”“有兩個觸角。”“有六條腿。”“螞蟻是沒有眼睛的。”聽著學生七嘴八舌的說了好多，我感到心里很高興。于是，我給學生做了總結與拓展。隨后，我讓他們回去后，根據對螞蟻的觀察進行了討論，并以“螞蟻”為話題寫一篇小文章。因此，學生通過對生活的觀察討論，對身邊事物的理解會進一步的加深，從而在以后的寫作中也才會貼合實際，言之有物。

三、加強習作訓練

一把菜刀的成型需要五百次的錘煉打造，而龍泉寶劍的鍛造卻需要上萬次的錘煉。對于文章的寫作來說也是如此，只有通過長久反復的訓練才能磨練出良好的寫作技能。所以，通過一次又一次的寫作，來使學生充分了解自己在寫作中的不足之處，再通過大量的練習使學生逐漸彌補自身寫作中的不足，以此來達到提高學生寫作質量的目的。而且，加強習作訓練對于學生把握文字的運用有著很大的好處，也有利于學生在寫作中向著“入木三分”的程度靠近。

例如，筆者在平時的教學中，除了課內作文作業外，我還讓學生養成寫日記的習慣。除此之外，生活中的場景，比如日落、下雨、火燒云、刮風等自然現象也會不定期讓學生根據自身的感受感觸進行習作練習，長短不拘，風格不論。還有生活中的見聞，以及故事文章的讀后感乃至由一張圖畫入手讓學生進行寫作。通過一段時間的習作訓練后，其語言逐漸變得凝實，開始貼近生活，也開始有了感情，學生的寫作水平也普遍有了一定提高。

總之，要想讓學生寫出的作文“有血有肉”，結合實際還具有感情，首先要注重學生語言的積累，讓學生摘抄課堂內外的優美語句以及鞭辟入里的寫作段落。同時，有計劃有目的地帶領學生走進生活，引導學生發掘生活素材。最后加強學生的習作訓練，只有反復錘煉，才能有效提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]黃紅瓊.關于小學語文習作教學有效性的思考[J].新課程（小學），2013（07）.

[2]徐笑笑.讓生活成為寫作的源頭活水——淺談陶行知生活教育理論在小學語文習作教學中的實踐[J].生活教育，2017（06）.