莫把《習字冊》當成“抄寫本”

陳鎮

《小學硬筆習字冊》是蘇教版小語教材配套的習字教材。從重點指導單字、寫好詞語，再到行款正確、工整美觀地寫一段話，最后再鞏固練習，生字描紅、選寫漢字。這樣一套“組合拳”下來，扎扎實實地把指導練習落到了實處。

那么，怎樣合理運用《習字冊》，指導學生寫一手工整美觀、大小適中、行款正確的漢字，而避免把《習字冊》當成“抄寫本”呢？

一、 明確目標，把握學期要求

1. 領會編者意圖，把握每冊不同要求。《習字冊》的編者精心安排在封面內頁的各學期的不同習字要求，往往易被教師忽視。這些要求也是一種目標，12個學期，學生應該掌握的12種習字技能明確地融入平時的寫字指導過程中。除了明確的要求之外，還有圖文結合的具體指導，非常實用。學期伊始，教師就可以針對本學期的習字要求進行指導。這樣，師生心中目標明確。在平時的習字過程中，不斷對照，學期結束時還可以進行相應考核。

2. 提筆即是練字，執筆坐姿常抓不懈。《習字冊》的封面都有一名小學生習字姿勢的照片。這就向我們傳達一個信息：執筆和坐姿要常抓不懈。小學生正是長身體的時候，不正確的習字姿勢會影響他們的視力和身體健康，還將會影響學生寫字的質量。所以，每次寫字時，都讓同學們背誦兒歌提醒自己：身正、肩平、足安。再播放古典音樂，獲得一種寫字的儀式感。學生下筆認真的態度在這種儀式化的過程中，逐步形成。此外，還需要教師不斷鼓勵、提醒、訓練。

二、 榜樣力量，激發寫字興趣

1. 指導學生鑒賞封底作品，提高眼界。每本《習字冊》的封底和內頁分別安排了“名家小楷”“書家簡介”和“學生作品欣賞”。小楷適合學生用鋼筆進行臨摹，絕大部分現代硬筆書法家都是在臨習小楷過程中，吸取傳統書法營養，最終形成自己的硬書風格。

古人學書強調“取法乎上”是很有道理的。所以，欣賞名家小楷字帖，既可以開闊學生習字眼界，又可以給學生指明一條學習硬筆書法的道路。教師要帶領學生欣賞不同書法家的小楷代表作。有條件的，還可以印發部分字帖給感興趣的學生進行課后臨寫。而“學生作品欣賞”則是給學生一個追趕的目標。學生經過努力，完全可以達到更高的水平。此外，指導學生鑒賞“名家作品”與“學生優秀作品”的過程，也是提高書法審美的過程。

2. 關注身邊同學習字作業，共同進步。如果說《習字冊》上的范字離學生有一定距離，那么，身邊的同學應該是良好的對照對象。從身邊尋找榜樣，易于學習同伴的優點，不斷進步。教師要做個有心人，每次批改后就及時表揚《習字冊》完成好的同學，并進行作業展示，配上點評。及時反饋和表揚符合學生心理需要，易于激發學生習字的積極性，也為暫時后進的學生提供可以追趕的目標和學習的榜樣。每個月鼓勵學生確定一名同學為班級學習目標，時時關注自己的目標同伴，形成一種競爭的氛圍。激發學生的好勝心，也是提高習字水平的好辦法。

三、 循序漸進，科學指導練習

1. 重點突破，練好生字。《小學硬筆習字冊》每課編者都列出重點的范字，并用圖示和文字結合指導書寫。如“棗”字，“撇捺舒放如展翅，豎下兩點意相連”。范字上標明書寫注意點，圖示加上簡潔的文字指導。教師應有目的地進行指導：讀讀重點提示的一段話，結合范字進行分析，把握該字書寫的要點。再進行描紅，用心領會該字特點。對學生書寫中的不到之處，老師還可進行講解、范寫。這樣，把重點字的指導落到實處，日積月累，積沙成塔，不斷進步。

2. 讀帖臨寫，關注細節。讀帖，是學習書法的重要方法。所謂“讀”，并非出聲去讀，而是觀察、感悟的意思。即在臨帖之前，詳觀和揣摩帖中字的點畫、用筆、結構和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習。

由于學生年齡小，觀察力、感悟力需要逐步提高，所以，帶著學生讀帖就顯得非常重要。教師首先進行讀帖，對范字進行悉心揣摩，精心準備，才能帶著學生讀好帖，寫好字。讀帖要帶著學生關注細節，即每個字的特征，可以從字形結構、重點筆畫、難寫偏旁部首等方面進行觀察、揣摩、記憶，心摹手寫才能提高習字效率。教師切記：不要面面俱到，一次指導力求突破一個難點。

在充分讀帖的基礎上，再讓學生進行描紅、臨寫。這個階段，要求學生一絲不茍地書寫：描紅必須筆筆到位，嚴格按范字筆畫寫。把握范字的大小、結構特點，以及各部分在格子中的位置。這是一個記憶的過程，描紅之后的臨寫與范字力求接近。長此以往，學生讀帖能力不斷提升，教師可以放手讓學生自主讀帖、臨習，提升習字能力。

3. 行款整齊，綜合運用。書法作品講究章法，而現代實用的橫式書寫也講求“端正整齊、勻稱美觀”。所以，每一冊《習字冊》都有一句段的描紅臨寫練習。指導學生書寫行款，注意以下幾點：① 每段開頭空兩格；② 控制字的大小，占橫格的90%，與范字大小力求一樣；③ 成行的字距控制好，大約半個字的大小；④ 句子在橫格中“不頂天，不著地”，留有一定距離；⑤ 注意字與字的呼應，排列整齊。總之，盡力做到“卷面整潔、字體端正、大小均勻、穿插挪讓、比例適當”。

4. 交流討論，鞏固練習。《習字冊》每課還安排了“小提示”和“再練一練”部分。“小提示”對于本課出現的生字進行重點技法指導，教師不能忽視鞏固練習成果。“再練一練”則讓學生結合本課書寫，再寫寫自己喜歡的字和難寫的字，可以組織學生交流，引導大家從“怎么寫好”來談，不要長篇大論，一兩句即可，重點是再鞏固寫的成果。

四、 嚴格要求，鼓勵點滴進步

1. 及時反饋，個別指導。對于每次指導要點進行及時檢查，如果發現沒有寫到位的字，哪怕筆畫，都要及時糾正，直至寫對、寫好為止。如指導書寫“餐”字，三筆“捺”畫在該字中應該有所變化：“又”字“捺”和“食”字最后一筆“捺”，應該寫成“點”畫。學生往往會因習慣使然，仍寫成捺畫。這時，應個別交流指導，并要求再進行正確書寫。

2. 發現進步，鼓勵表揚。教師批改時，應以發現鼓勵的眼光看待學生書寫的“作品”。只要有寫得好的字，就用特定的標記（圓圈圈出來、五角星標出來）予以醒目標明。或者在等級評價基礎上，用畫五星來獎勵。對有進步的學生和一貫寫得好的作業，拍照發家長群表揚，還可以打印出來，定期在教室里展出。每學期，組織班級書法競賽，并積極組織學生參加各級書法競賽，對獲獎者進行表揚。

（作者單位：鎮江市丹徒區高資中心小學）