《場景歌》（第二課時）教學設計

王平

一、 反饋預習，趣味記字

1. 反饋檢測。通過課前小朋友們在易加平臺上預習作業的檢測，發現這些易錯的生字詞語，請自主讀一讀這些詞語。出示：

沙灘 軍艦 帆船 稻田

花園 翠竹 隊旗

2. 互學互助。（1） 在這些詞語中，你覺得哪些字音容易錯？你想了什么辦法記住它？（2） 兩名學生到白板前圈畫易錯字，并說記憶辦法，其他同學補充，并當小老師領讀，學生齊讀。

3. 趣味記字。白板出示一棵記憶樹，樹上有許多課文中必須識記又易錯的字詞寶寶，學生讀準后，字詞寶寶就露出笑臉，如果小朋友讀錯了，字詞寶寶就哭喪著臉。全認識完了，屏幕出現放鞭炮慶祝畫面。

【設計意圖】通過課前學生運用易加平臺進行預習生字新詞的檢測，老師便于掌握學生的預習情況，課堂上有的放矢地進行關鍵字詞的檢測再強化。課堂上有效借助白板圈畫功能，形象直觀，容易激發學生的學習興趣。課上通過互學互助，同伴學習，再通過趣味記字，復現生字詞語，起到非常好的檢查效果。

二、 初讀詞串，隨文識記

1. 合作正音。現在讓我們將字詞寶寶送到文中的詞串中，請選擇自己讀得最拿手的場景詞串讀給同伴聽，左邊的同學讀右邊同學聽，然后交換，合作學習，互相正音。

2. 集體正音。開火車讀，每人一個詞組，看看哪列火車開得又快又穩？

3. 隨文識記。（1） 相機鞏固字卡、詞卡：孔、翠竹、隊旗、銅號。（2） 重點學習“橋”字，出示甲骨文的“橋”字。（ ） （3） 師邊范寫邊進行趣味解說：古時候的橋都是木頭做的，所以“橋”字的左邊是一個木字旁，“橋”字右邊上半部分表示橋是架在水上或空中的，下半部分表示用石頭等做樁，后來逐漸演化成現代文字——“橋”。（生描紅仿影，反饋）

【設計意圖】通過多種形式的誦讀詞串，有助于學生對詞串的熟練掌握，運用隨文識字方法避免識字學習的單調性，通過穿插趣味復習字卡與甲骨文的字源解釋，讓識字變得有趣味。

三、 精讀文本，訓練語用

場景一：

1. 小朋友們詞串讀得很好！課中的生字詞也學得扎實。現在，老師獎勵小朋友們一起跟隨鏡頭到海邊去看一看，欣賞美麗的風景。老師邊播放視頻（海邊場景）邊解說：在一片藍藍的大海上，有一只美麗的海鷗在自由飛翔，一群人赤腳走在沙灘上，正在撿著美麗的貝殼，遠處有一艘軍艦在海邊巡邏，一條白色的帆船隨風飄蕩。

2. 小朋友，看到這樣的美麗景色，對照課本，把你的發現說給同伴聽聽。

3. 老師根據學生回答，相機出示四個詞組，引導想象畫面，練習表達，并指導讀出節奏，讀出韻味。 出示：

一只海鷗 一片沙灘

一艘軍艦 一條帆船

【設計意圖】本環節的教學，通過視頻加解說的方法，可以激發學生的興趣，同時直觀形象地將4個詞串隱含在視頻內容中，沖擊著學生的視覺，并能引導學生結合課本想象畫面，進行知識的有效鏈接。在引導想象和練習表達中，在有節奏有韻味的誦讀中，學生便不知不覺地將詞串牢記在腦海中。

場景二：

1. 分別出示與詞組對應的四幅插圖，用磁鐵貼在黑板上，把四個詞組卡片發給學生。學生讀詞卡，然后分別請四個學生把四個詞卡分別貼在黑板上相應的圖下面，做小老師領讀。

2. 指名學生讀好每個詞組，相機引導想象，你仿佛看到了什么？練習說話。

3. 引導學生重點學習“園”字。引導思考用什么方法記住“園”字，拓展積累：帶有“國字框”的字，區分“圓”字和“園”字。

4. 練習讀好場景一和場景二的八個詞組，引導邊讀邊想象畫面。

5. 總結學習方法：通過圖文對照的方法，學詞串，讀詞串，練習說話。

【設計意圖】本環節將圖片和詞卡進行對照，富有趣味性，讓低年級的學生在趣味尋找中強化記憶，在寓教于樂中不知不覺掌握新知。在學習詞串時，穿插對生字“園”的學習，通過隨文分散識字，有效降低了識字難度，拓展積累帶有“國字框”旁的字，這樣學生們識記新字就顯得行云流水，不留痕跡。

場景三：

出示——

一道小溪 一孔石橋

一叢翠竹 一群飛鳥

1. 自讀詞串，拿出課堂體驗單，將圖和詞串進行連線。

2. 同桌互相檢查，及時反饋，引導讀出節奏，讀出韻味。

【設計意圖】本環節采用放的形式，意在強化學法和內化學法，同時還引導學生的發散思維。

四、趣味鞏固，學以致用

1. 我會連。（學生借助電子白板將本課的詞語與量詞進行連線）

一面 軍艦 一片 銅號

一艘 隊旗 一把 歡笑

2. 我會說：看誰說得多。比如：一只海鷗，一群海鷗……學習用上不同的

量詞。

一（ ）帆船 一（ ）飛鳥

一（ ）小溪 一（ ）海鷗

一（ ）魚塘 一（ ）“紅領巾”

一（ ）稻田 一（ ）石橋

一（ ）翠竹

3. 我會填：學生通過品讀句子，把恰當的詞組填入句子中。

一艘軍艦 一座花園 一塊稻田 一方魚塘

一叢翠竹 一片歡笑 一只海鷗

一群“紅領巾”

（1） 遠遠望去，海里有__________，海面上有__________。

（2） 外婆家小區里有__________，里面的各種各樣的魚兒游來游去。

（3） 奶奶家門前有__________，微風一吹，掀起了一片綠浪。

（4） 校園里有__________，__________在里面傳來__________。

【設計意圖】本環節通過“我會連”“我會說”“我會填”三個由淺入深、層層遞進的練習幫助學生在動手實踐中，學會使用詞串，培養學生將所學的知識悄悄內化。在富有變化，富有趣味性的鞏固識字中，學生快樂學習，個體能力真正提升，從而解決本課的教學難點。

五、 扶放結合，學寫生字

1.學習拓展積累帶有“方字旁”“金字旁”“頁字旁”的字。

2.重點學寫 “旗”字（左右結構，左窄右寬），“領”字（左右結構，左右等寬），學生分別描紅2個，仿影2個，反饋。自主運用方法寫其他左右結構的生字。（左窄右寬的字有：橋、隊、銅。左右等寬的字有：孔、群）

【設計意圖】二年級學生對于識字寫字已經有了一定的能力，采用扶放結合的方式，引導他們將自主學習與集中學習相結合，從而掌握識記生字的方法。以學一個帶一串的識字寫字方法來引導學生學習其他左右結構的字，同時也培養了自學能力。

六、課外延伸， 拓展積累

選一張你喜歡的照片或者圖片，仿照課文，說說上面都有什么？

【設計意圖】課外拓展充分運用書后選做題的要求，引導學生將課內學習的方法，遷移運用到課外，運用圖文對照的方法，進行拓展積累量詞詞組。這樣可以對學習內容起到內化的作用，同時培養學生的語言表達能力。

（作者單位：蘇州工業園區文萃小學）