“互聯網+”背景下的識字教學創新研究

完興華

]當今社會發展迅速，迎來一個嶄新的大數據時代。我們平時常用的社交軟件，比如微博、微信等將會全面升級，與手機、電腦相互關聯。老師在上課的時候，就能夠用現代化的科學技術讓課堂變得更加精彩有趣，利用網絡讓學生更好地學習，提高學習效率。

一、 “互聯網+”背景下識字教學相關理論

在這個網絡風靡全球的時代，知識已經變得系統化、具體化、形象化。“互聯網+”的認字方式需要一個親身經歷的過程，不管是利用手機，還是平板電腦等，都要運用得當，更好地與所學的內容相互融合。在目前，大多數課堂都要借助網絡，這種融合，展現出知識重組的原理。

1. 加涅的信息加工學習理論。這個理論主要是考慮到內外條件，把學習分為8個階段，主要是學習的動力、初步獲取知識、掌握知識，并且還要及時回顧反饋等。該理論認為外部是最主要的因素，各種各樣的刺激鞏固了學生所學習的知識，這樣他們就可以更容易地掌握和運用了。老師要充分抓住學生好奇的特點，及時地給予他們一定的刺激，激發認知潛能，使其能夠主動地探求知識，從而對認字充滿興趣。

2. 皮亞杰的認知發展理論。心理學家皮亞杰從人本身的認知能力、思考方法以及適應環境的角度出發，得出了一套符合小學生識字的學習方法。他特別關注學生在日常交流時的反應，在對話的時候，觀察他們對事物的敏感程度以及反應的速度。

他經過長期的探究，將學生的認知能力和特點相互聯系。其實，不管是教學生什么都要考慮到他們的接受能力，只有發現規律，才能讓他們更好地學習。在現如今的網絡時代，老師要充分運用現代化的手段與實際生活相結合，只有這樣才能讓學生更好地學習。

3. 建構主義教學觀。這種理論是讓學生多角度地思考問題，形成一個自己的知識體系，設計一個學習情境，使得學生在這樣的條件下，通過相互幫助，讓課堂學習更加順利地進行下去。這樣的理論，主要是依賴學生們相互互動，讓任何一個人都能夠參與其中，按照老師提出的課堂目標討論問題，最后形成一個自己的認知。學生在認字的時候，通過合理的方法以及老師設定的目標，提高學習效率。

二、 “互聯網+”背景下識字平臺創新模式設計

老師在教學生認字的時候要注意字形、字音，抓住特征，給予學生視覺上的沖擊，讓他們印象深刻，在這之后充分講述漢字內在的意義。所以，在網絡時代，就要有一個專門認字的學習軟件，這個軟件可以涉及下面這些內容：

1. 構建源識字教學單元。老師在教學生認字的時候，絕大多數都是借鑒了以往的授課方法，讓他們強記強背，這樣的方法相當機械和落后。事實上，學生因為認知能力的制約，在記漢字的過程中，往往會出現很多問題。但是通過網絡，開發出一個多姿多彩的視頻，向學生展示漢字的起源，從商代時期盛行的甲骨文開始，展現出漢字一步步演變的過程，通過觀察字形結構探究這個字的意思。如果學生知道了它們的緣起，就不會把這個字認錯或者寫錯。通過網絡，我們完全能夠將古代的文化發揚光大，讓課堂變得更加完美。老師要抓住漢字的結構以及發音特點，想方設法讓學生知道這個字的意思。學生在網絡上學習的時候，偏向于動畫，這樣就能更好地理解意思。比如在學習“妹”字的時候，為什么是女字旁呢，因為妹妹是女生啊，所以才這樣寫，充分發揮日常生活的見聞，對這個字進行反復記憶，讓學生更快地記住這個字。

2. 構建圖片視頻教學單元。依據學生的心理特征，年紀比較小的學生很難集中精力去做某件事，所以，老師要抓住他們愛玩的特點，將教學變得生動有趣，讓他們感受到學習漢字是一件非常開心、有趣的事情。學生在打開這個教學軟件的時候，可以選擇“智慧亭”這個欄目，點擊后能夠看到多姿多彩的動畫片，通過猜字、看動畫片等形式來識字。這個欄目將課本上的學習內容完全融合，鼓勵學生開動腦筋，上傳自己制作的動畫視頻，大家都可以資源共享。在這個過程中，學生獲得了快樂和成就感。學習的方式多種多樣帶來了語音聽覺上的沖擊。網絡不會取代學校的作用，它只是一個輔助的教學工具，將網絡引入課堂是為了讓教學更好地發展，但是網絡絕不是主角，在滲透過程中，我們發現動漫里的場景處處源于生活，源于文本，使教學更加生動有趣。

3. 創建角色教學單元。在教學生認字的時候，老師要調動學生的學習熱情，可以用游戲的方式，這樣他們不僅可以學習漢字，而且能夠記得牢，收獲快樂。在網絡上教學，同學們自己就可以把學習漢字當成一個游戲，進入主菜單，拼圖、射擊、猜字等等，各種各樣的學習平臺應有盡有。從猜字游戲來看，學生打開這個平臺后進入游戲首頁，點擊學習，與此同時選擇適合自己的一欄，就可以開心地學習了。這個平臺，讓學生在娛樂中學習漢字，老師平時涉及的內容又有所提及，和課本上的學習內容相互融合。除此以外，還能夠拓展延伸，增強學生的學習廣度，這就是網絡與實際課堂相互融合的一種方式。這個游戲平臺是具有鼓勵性以及互動性的，學生在玩的時候，不斷地通關讓自己的等級越來越高，學習再也不是一件枯燥的事情。這種游戲其實就是根據學生的認知結構特點設計出來的，把枯燥的學習變得生動有趣，學生們在玩的時候，能夠熟悉字形，掌握得更加牢固，逐漸提升學習能力。

在這個科技時代，網絡運用與各個學校相互融合，增強了同學們學習的主動性。老師在教學生認字的時候可以充分利用網絡設備，為學生營造一個寬松、有趣、歡樂的課堂氛圍，這樣能夠提高課堂效率。

（作者單位：安徽省馬鞍山市花山區師苑小學）