體驗·遷移·創(chuàng)生

趙云 楊軍

[摘 要]《春聯》是一篇以說明為主的小品文，課文結合具體事例介紹了春聯的特點、種類和用途。呈現出的例子意境優(yōu)美，充滿濃濃的喜慶之情蘊，說明方法活潑而不枯燥。教學時，以文中的四副對聯為重點，展開一系列學習活動，引領孩子們在品、究、探的基礎上，進行遷移和運用。特別是在語用時，將春聯特點的探究與情感的體悟融為一體，體驗、遷移、創(chuàng)生層層落實，相得益彰。

[關鍵詞]《春聯》教學；品味探究；遷移運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）25-0083-02

一、設計理念

《春聯》是一篇以說明為主的小品文，對春聯給新春增添氣氛的用途，春聯內容的形式和特點進行介紹。學生以呈現的春聯為切入點，通過自主閱讀，能感悟到它的意境及蘊含其中的美好祝愿與祈盼。因此，本課時的教學重點放在探究春聯的特點上。

本著這樣的思考，教學中，我安排了探究、體驗、遷移三個環(huán)節(jié)，組織學生在自主、合作、探究中發(fā)現春聯的特點，通過體驗和言語運用達到言語智慧的創(chuàng)生，還讓學生感受到祖國語言文字的無窮奧妙。

二、教學過程

（一）音樂暖場，揭示課題

1.誰愿意說說，聽剛才的音樂，給你怎樣的感覺？

2.這首曲子的名字叫《春節(jié)序曲》，從曲名就知道它與春節(jié)有關。我們今天要學一篇也跟春節(jié)有關的課文，課文的題目已經寫在黑板上了，請同學們齊讀課題。

（二）閱讀春聯，探究春聯特點

1.學習探究春聯的特點

師：這是一篇說明文，說明的對象是什么？

生：春聯。

師：說明文，一般要說明事物的特點和作用。那么，春聯有哪些特點？春聯有什么作用呢？請同學們快速閱讀課文，用筆圈畫出相關的詞語或句子，也可以將答案寫在課堂學習單上。

2.交流匯報春聯的特點

生：我們小組匯報春聯的第一個特點是對仗（指名板書：對仗）

生：我們組匯報春聯的特點是字數相等，詞類相當。

師：對仗就可以用字數相等，詞類相當八個字來形容。

生：我們組匯報春聯的第二個特點是讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

師：對，抑揚頓挫，和諧動聽，用這節(jié)中的哪三個字就概括了？

生：聲律美（指名板書）

師：春聯有什么作用呢？

生：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。

師：對，這是個關鍵句，關鍵句里有關鍵詞，哪一個呢？誰能前后挑出關鍵的詞語，組合在一起。

生：增添氣氛。（師板書）

3.師生小結春聯的特點

我們知道了春聯的作用是增添氣氛，春聯的第一個特點是對仗美，春聯的第二個特點是聲律美。

（三）朗讀春聯，體會表達方式

出示四句對聯：

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

梅開春爛漫，竹報歲平安。

師指名讀并給予評價。

師：誰能讀得有點變化。

師：剛才同學們讀的有的地方加重，有的停頓，在文中有個詞，那就是（ 抑揚頓挫）大家猜猜。“抑”是什么意思？“頓”又是什么意思？

師：如果能讀出抑揚頓挫的效果就更好聽了。我讀上聯，你們讀下聯。

師：想不想讀得更好聽呢？我一邊打節(jié)奏一邊讀一副看看會是什么效果。

師怎么樣？同學們一定也有自己的節(jié)奏。自己選副對聯試一試。（請一位學生上來打上聯，下面學生接下聯。師生合作打節(jié)奏對對聯。）

師：誰來說說這些春聯是寫什么的呢？

生：第一句是描繪美麗的春光的。

生：第二句是展現祖國欣欣向榮的景象。

生：第三句是歌頌勞動人民美好的生活。

生：第四句是表達對新的一年的美好祝愿的。

師：其實對聯不止書上的四副，老師也帶來了四副，誰來讀讀。

師：新年快要到了，你想用哪一句對聯送給我呢？

生：在新的一年里，我祝老師事業(yè)有成步步高，財源廣進年年發(fā)。

師：同學們，我們把這句對聯送給所有的老師好嗎？

生：在新的一年里，我們祝所有的老師事業(yè)有成步步高，財源廣進年年發(fā)。謝謝同學們！

（四）品味春聯，內化春聯特點

1.講究對仗

師：老師還帶來一副對聯，誰來讀讀：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

師：誰來說說這句春聯是如何對仗的？

出示：學生講壇，讓學生自己講體會。

師：聽了這兩個講師的交流，大家知道對仗了嗎？老師再考考大家。

出示一副對聯，讓孩子選擇：

風拂千條柳，雨 萬朵花 （A打 B吹 C潤）

采訪同學：為什么選擇這個字？

2.講究平仄

出示春聯，大家看上聯的最后一個字的聲調，你發(fā)現了什么？

生：三聲四聲

師：在古代，三聲四聲叫作“仄”。

師：再看下聯的最后一個字的聲調，你發(fā)現了什么呢？

生：一聲二聲

師：在古代，一聲二聲叫作“平”。

師：上聯尾字用仄聲，下聯尾字用平聲，這是一種寫詩或對聯的格式。古人很聰明，這么長的一句話用了“仄起平收”四個字就概括了。

3.遷移運用

師：同學們，老師這里有好幾副亂樣的對聯，想不想再來挑戰(zhàn)一下？

出示對聯讓孩子連連看。根據對聯的“仄起平收”的特點進行調整，齊讀。

師：老師還給你們帶來了一副趣聯，誰能把下聯接下去。

（五）課堂總結，課外延伸

1.收一些古今趣聯，讀一讀，品一品它妙在哪？（略）

三、點評

《春聯》是蘇教版四年級上冊的一篇課文。趙老師在教學時，以書上的四副對聯為重點，展開一個個的學習活動，讓孩子們親身體驗并完成，通過將對聯的特點進行內化，繼而進行遷移運用，將打亂的對聯讓孩子理順，實踐創(chuàng)新。教學中加強了語用訓練，將語言的學習與情感的體悟融為一體，使學生體驗、遷移、創(chuàng)生，展現了學得充分、學得入境，學得入情的過程。

第一步：活動體驗。先讓孩子閱讀找出春聯的特點并進行小組匯報，了解學情，為下一步的遷移做準備。

第二步：遷移內化。讓孩子將課堂中的知識內化成自己的知識，并遷移到課外的對聯，幫助學生閱讀與表達能力的形成，讓學生嘗到了學習的甜頭與收獲。

第三步：實踐創(chuàng)生。教師在教學結尾設計了一個拓展訓練，可見教學結構設計新穎，更多的是體現了一個個學情，一次次挑戰(zhàn)，讓孩子敢于探究，敢于創(chuàng)新。讓學生進一步體會了春聯的用字用韻之精妙，讓學生內化知識以及由知識學習過程中獲得的情感更加立體、豐厚、久遠。

（責編 韋淑紅）