論如何實現高中語文教學實效性

次仁多吉

摘要：從最近幾年的教學成果來看，語文課堂教學還存在“教師累、學生苦、效率低”的現象。為了改變這一現狀，本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從建立輕松地學習環境；加強師生的情感的交流；準確把握教學目標，明確課堂教學方向；讓師生認識到語文的重要性；巧用多媒體教學手段，以幫助學生更好地掌握語文知識五方面就如何提高語文課堂教學效率進行了具體探究，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

關鍵詞：語文；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0037-01

教學實效性是反映教學質量的重要內容。在新課程改革全面實施的今天，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷地發生改變：學生動手操作、展示以及師生互動交流的機會多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在這背后卻存在著一個嚴重問題：課堂教學看似表面熱鬧，實則效率低下，學生的學習效果也不佳。面對這種狀況，教師如何做才能真正提高語文課堂教學效率呢？

1.建立輕松的學習氛圍

建立輕松的學習氛圍對實現高中語文課堂教學實效性有積極的作用。因此，教師為學生建立輕松的學習氛圍，能夠在一定程度上促進高中語文教學實效性的提升，學生也能夠在學習中處在更加主動的地位。建立輕松的學習氛圍，教師就需要摒棄傳統的教學理念，形成“以生為本”的教學意識，并且在學習、生活中將這種意識逐漸落到實處。除此之外，教師還需要準備促進課堂輕松教學的教學素材。高中生的心理還不是很成熟，對新鮮事物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現出十足的求知欲，因此，教師就可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學素材的時候，多選擇那些能夠激發學生求知欲的，最大程度上激發學生對高中語文學習興趣的素材，從而有效提高高中語文教學的實效性。

2.加強師生之間的情感交流

在傳統高中語文課堂教學中，教師過于強調自身在課堂上的主導作用，沒有考慮到學生的實際接受能力，這樣就導致高中語文課堂教學實效性偏低，學生學習積極性不高等負面效果。學生長期接受被動式的教育，對其身心發展是十分不利的。因此，教師要多與學生進行交流和互動，提高學生的存在感。教師要鼓勵學生在課堂上多表達自己的觀點，并與其他學生形成知識互補，進行思維碰撞，在學生與學生、學生與教師之間大膽進行問題討論，從而打開全新知識學習的大門，加深學生對高中語文相關知識的印象和理解，構建學生完整的學科知識體系。

3.準確把握教學目標，明確課堂教學方向目標是行動的方向

教師只有準確把握教學目標，才能更好地開展課堂教學，組織教學活動，確保學生發展的方向，取得好的教學效果。

3.1 要注意三維目標的設計。語文具有工具性和人文性統一的特點，設計教學目標時，教師必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，三者缺一不可，這樣才能促進學生全面發展。

3.2 要注意分層設計。不同學生的學習能力不同，在設計教學目標時，除了設計一個總體目標外，還要兼顧優等生和學困生，給他們額外制定有利于他們發展的不同的教學目標。

4.讓教師和學生都認識到語文教學的重要性

在實際學習的過程中，教師要引導學生認識到學習的重要性。在教學的過程中，教師要多給學生思考和提問的機會，讓學生在這個過程中不斷提升自己的能力。而除了課堂教學以外，教師還應該給學生實踐的機會。因為語文其實其本質是來源于生活的，語文的學習其本質還是要讓學生在實際生活中運用語文。所以教師一定要積極突破傳統的教學模式的限制，在實際教學的過程中多給學生實踐的機會和嘗試的機會，讓學生在嘗試的過程中探索更多的可能。學生也要抓住每一次難能可貴的實踐機會，要不斷提高自我，強大自我，讓自己無所畏懼，在一次又一次的磨煉中退蛹成蝶。然而現在高中語文的教學模式，課堂設置，都不是完美無缺的，要想讓高中語文的教學效率提高，改變成完美的教學模式，光靠現在還是不行的，這個艱巨而又偉大的任務就落到了廣大語文老師身上了。畢竟素質教育是一個全新的系統工程，讓我們會翹首以待。我相信不久的未來，中國的素質教育將會揭開新的篇章。綜上所述，要想真正提高高中語文教學，光憑一個人的力量是不夠的。需要大家的同時努力才行。學校要給老師極大的空間，讓老師可以自主分配學習的要求與任務；老師呢，也要不斷提高自己的教學經驗，老師的作用在于“講漁而不是魚”，一定要鼓勵學生養成積極思考的習慣，并適當地為他們尋找親身實踐的機會，提高課堂效率。提高學生學習語文的熱情也是重中之重。學生們當然也不能氣餒，要積極配合老師完成課堂上學習任務，大膽地說出自己的想法或發表自己獨特的見解也是很重要的。

5.巧用多媒體教學手段，以幫助學生更好地掌握語文知識

多媒體集“形、聲、色”于一體，能夠化靜為動、化文字為圖形，具有傳統教學手段無法比擬的優越性。將其應用到語文教學中，能夠更好地激活學生的語文思維，促使他們積極思考，幫助他們更好地掌握和理解所學知識。如教學《背影》這篇課文時，我利用多媒體播放影像資料父子浦口車站送人的感人場面，從而使學生快速融入到了情境當中，對父子模糊的印象變成了鮮明的感性認識，化難為易，從而使學生更好地掌握了語文知識。需要注意的是多媒體教學不是萬能的，教師不能無選擇地使用，而應根據教學內容，適時運用，以更好地提高課堂教學效率。

總之，“教無定法，教學有法”。只要我們教師以新課程為指導，不斷探索與研究、完善與總結，選用更多有效的教學方法，就一定能夠提高語文課堂教學效率。