淺談對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

廖康吉

摘要：中學(xué)生正處在從具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀能力在人整個(gè)一生中的作用都是至關(guān)重要的。作為中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的能力之一，閱讀能力應(yīng)該受到充分的關(guān)注，教師也應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)閱讀能力最快地提升。本文從閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和方式進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0055-01

九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了中學(xué)生課外閱讀量，并提出了具體的閱讀要求，如何有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高課外閱讀的效率，讓語(yǔ)文教學(xué)走上一條課內(nèi)課外相結(jié)合的康莊大道。經(jīng)過(guò)幾年的探索，有些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解研究的過(guò)程中漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。因此，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，我把課文講讀化為文學(xué)作品欣賞，優(yōu)化課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一塊主要陣地，提高課內(nèi)閱讀的效益直接影響著讀書(shū)活動(dòng)的質(zhì)量和效能。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師立足教材文本，立足課堂45分鐘，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐、體驗(yàn)、交流活動(dòng)中習(xí)得讀書(shū)方法，提高讀書(shū)能力，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，為課外閱讀引發(fā)興趣，提供有用的方法。在條件允許的基礎(chǔ)上，我會(huì)把與課文相關(guān)的文學(xué)作品中精彩的情節(jié)介紹給學(xué)生，讓熟悉原著的學(xué)生簡(jiǎn)介文中精彩片段，從而激發(fā)學(xué)生想要閱讀原著的愿望。同時(shí)我還灌輸開(kāi)卷有益的思想，并在對(duì)課文的理解中強(qiáng)化讀書(shū)的好處。

其次，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在每次大文化素質(zhì)檢測(cè)中成績(jī)優(yōu)異者，都會(huì)獲得我在上面題寫(xiě)贈(zèng)言的優(yōu)秀讀物一本。為推動(dòng)課外閱讀的實(shí)施和最大限度激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，每學(xué)年舉行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)……以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地展開(kāi)想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間

披文而入情，讀書(shū)重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，而且還要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時(shí)間。如①開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，班級(jí)成立圖書(shū)角，我首先買一些適合初中生的課外讀物放到圖書(shū)角，如《讀者》《意林》等，帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地把家中的書(shū)籍暫時(shí)存到班里來(lái)，由小干部登記造冊(cè)，管理借閱。“存一本書(shū)，看百本書(shū)。”同時(shí)為每位同學(xué)征訂語(yǔ)文報(bào)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)條件。②從初一開(kāi)始，堅(jiān)持每周都抽出一節(jié)課作為專門的閱讀課。我會(huì)拿一本書(shū)坐在講臺(tái)上和孩子們一起進(jìn)入文學(xué)的世界。在班班通建立后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀電子文學(xué)作品。

3.注重指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀技能才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。當(dāng)你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會(huì)少走彎路，你就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，你也就能越來(lái)越多地享受閱讀的樂(lè)趣了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)真正受益。因此，我在平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書(shū)方法。

首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度。態(tài)度決定質(zhì)量。讀書(shū)是把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書(shū)本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。只有端正態(tài)度，在閱讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，積極投入，和作者想在一起，才能有深刻的印象，才能進(jìn)一步地理解吸收，才會(huì)變成自己的東西。

其次要傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

最后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律技巧。做任何事情都是有經(jīng)驗(yàn)，有技巧的，關(guān)鍵是善不善于總結(jié)反思。分析一篇文章，一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)；在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說(shuō)故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）；說(shuō)明文或指說(shuō)明對(duì)象及其特征，或指某種物品的制作過(guò)程，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘）、順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等；說(shuō)明文則指說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等。再就是要把握文章的中心段、中心句和關(guān)鍵詞。我給學(xué)生分類整理了一整套解答各類閱讀題的方法。如：分段及歸納段意、內(nèi)容、中心的方法；開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等句子的作用；如何找準(zhǔn)中心句、總起句、過(guò)渡句、照應(yīng)句等；修辭手法、寫(xiě)作手法，表達(dá)方法的正確判斷；縮句、擴(kuò)句、改句的章法……這樣經(jīng)過(guò)整理傳授和實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生就好比有了公式，有了法寶，各種類型的題目拿到手，都能迎刃而解了。

總之，教與學(xué)都無(wú)定法。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕的事，老師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，還要立足學(xué)生的實(shí)際情況，注重他們興趣的培養(yǎng)，有效開(kāi)展閱讀引導(dǎo)和閱讀教學(xué)，以學(xué)生為主體，真正提高學(xué)生的閱讀能力。