統(tǒng)計軟件SPSS在成績分析中的應用

李儀成 黃麗萍

摘要：學生成績的分析是教學工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是每個教師必須完成的工作。它不僅可以衡量教師教學的質量，同時還可以反饋教師教學中存在的突出問題，有助于教師及時調整教學內容和革新教學方法。SPSS是一款功能強大的且廣泛應用于教育科研工作的統(tǒng)計軟件，對數據能夠進行科學和全面的統(tǒng)計與分析，為現實工作可節(jié)省大量的時間和精力。本文簡單介紹運用SPSS軟件對某初中的初二兩個班的數學期末考試成績進行統(tǒng)計與分析，希望幫助廣大教師掌握相關數據的定量分析技術，得出更準確、嚴謹的結論，從而達到科學指導教學和提高教學質量的目的。

關鍵詞：成績分析，統(tǒng)計，軟件應用

1、學生成績分析

1.1 定義變量和錄入數據

在SPSS數據編輯器界面，點擊變量視圖標簽，名稱標題下定義：學號、班級、期末成績、平時成績；點擊數據視圖標簽，將選定的初二兩個班學生有關數據按列標題分別對應輸入SPSS中。

1.2 基本描述性統(tǒng)計分析

選擇菜單分析→描述統(tǒng)計→描述，將“期末成績（Final）”添加至變量中，點擊確定按鈕，得到兩班整體成績的基本描述統(tǒng)計量。

從表1可知，1班和2班的最高分為104分和97分，最低分為3和9分，極差為101分和88分；兩班平均分較低；標準差為24.1238和24.6943，標準差較大，說明兩班學生個體之間都存在較大的差異。

1.3 成績等級比率統(tǒng)計

選擇菜單分析→描述統(tǒng)計→交叉表，點擊單元格按鈕指定表格中要輸出的內容，在百分比欄下將行、列、總計勾上，點擊繼續(xù)和確認按鈕即可。結果見表2所示。從表2可以看到兩班及總體的詳細等級情況，及格以下和以上各3個等級，且每等級所對應的人數和比例均已統(tǒng)計。為更好地對比兩個班級間的成績等級，圖1給出了兩班的條形圖。1班的成績等級直方圖形呈不規(guī)則的鋸齒狀，2班如金字塔結構，這直接表明2班學生數學基礎存在突出的層次性問題。從數據結果看，1、2班優(yōu)分人數分別為1和2人，及格人數分別為12和13人，低分人數相同，均為15人；低于平均分51分人數分別為23和27人。綜合而言，兩個班數學成績好的學生較少，基礎差的學生較多，低分率高，所占班級比例達到了30%以上。

1.4 成績的差異性檢驗

我們在分析學生成績時，有必要比較不同班級間的成績。要判斷兩個班級的成績差異是否顯著，就需要進行均值的差異性檢驗。

選擇菜單分析→比較均值→獨立樣本T檢驗，點擊繼續(xù)和確定按鈕即可輸出兩班成績的均值檢驗結果，見表3所示。

表3給出的檢驗結果顯示：方差檢驗F統(tǒng)計量的觀察值0.002所對應的概率P為0.965且遠大于0.05，則表明兩班級數學成績方差無顯著性差異。均值t檢驗結果：sig.（雙側）：P=0.897>α=0.05，說明1班和2班數學成績均值無顯著性差異。所以，盡管2班均值高出比1班0.64分，標準差高出0.57，但兩班成績無明顯差異。

2、結論

利用SPSS進行學生成績分析，可以提供大量有用的信息。通過上面的分析，得出以下結論：

（1）基本描述性統(tǒng)計分析，兩班平均分均在51左右，標準差均在24以上，班級內學生個體間的差異大。則教學中教師應注意這個問題，可在條件允許的情況下，考慮給基礎弱的學生調整一下教學內容，甚至是補課或分班。當然，更有必要針對性地做學生思想工作，調動學習積極性，經常鼓勵他們，從而達到提高他們成績的目的。

（2）成績等級比率分析，兩班優(yōu)分率和及格率低，低分率高且所占比例達到30%以上。因此，穩(wěn)定與提高中等學生的成績和降低低分學生人數是提高班級成績的有效途徑，可考慮提高課堂的有趣性或對中等學生進行周期性強化練習，促使他們養(yǎng)成良好的思維習慣和嚴謹的科學態(tài)度。

（3）成績的差異性檢驗，結果兩班數學期末成績方差、均值均無顯著性差異，說明兩班成績無明顯差異。

（4）通過SPSS進行成績分析，可以大幅度提高效率，節(jié)省時間和精力，方便準確得到分析結果，從而為今后的教學提供科學化的依據。

參考文獻

[1]楊承根.基于SPSS的高中理科成績相關分析[J].考試周刊，2010（13）：146-147.