用心做教育

王建軍

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”我們在班級管理中總會碰到一些“堅硬的石頭”，如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢，也就是用心做教育。

我從工作的第二年就擔任班主任，剛開始，對班主任工作感覺無從下手，怎樣做好呢，很迷茫。似乎每天都被一件一件的事情趕著往前走，沒有一點自己的時間坐下來思考東西，這樣的生活很累，周圍的老師們也總是抱怨當班主任真的很累，曾經我也很彷徨，但慢慢的我也適應了這樣的生活，每天早晨帶領學生打掃衛生，上自習，上操，吃飯，放學這些成了我一天中不可缺少的事情，處理班級管理中出現的問題，逐漸的我發現班主任是要帶著愛心去做工作。對此，要多關心孩子，給孩子一定的空間，只要孩子每天進步一點，我們就要給他肯定，讓孩子樹立信心。

一、浸潤書香促成長

《朗讀手冊》這本書是俞國良教授和徐冬梅老師為它做的序。書中用大量的數據來證明美國需要通過朗讀來提高學生的閱讀水平，書中用真實的故事給我們揭示了朗讀的重要性，下面列舉幾個事例：

德瑞克的母親從孩子出生第一天就給孩子每天讀一個故事，甚至不止一個。四歲的德瑞克已經學著自己閱讀。

托馬斯的父親巴默爾他在每天早上帶孩子等校車時給孩子讀書，一直持續到孩子升五年級。這使父子間的感情愈加深厚，也為孩子打下了堅實的基礎。

卡索拉在他四個月大時，父母給他朗讀。當他九個月大時，他已經對特定的一些故事有反應。五歲時，卡索拉已經能夠自己讀故事。使卡索拉的經歷如此引人注目的重點在于，他出生時由于染色體受到破壞，直到三歲他才能用手握住東西，醫生診斷他是心智及身體生長遲緩，并建議把他送到特殊機構去。她的父母拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是每天朗讀十四本書給他聽。在他五歲大時，心理學家發現，他的智能發展超出了一般孩子的平均水平。

大量的事例證明了朗讀的重要性。除了朗讀，書中還提到SSR即自由閱讀，學生自由選擇喜愛的圖書進行閱讀，時間規定在十至十五分鐘內，其效果很好。

塔坦小學實施SSR獎勵計劃4年后，該校學生參加標準考試，及格率從1988年的84%提高到1999年的96%，2000年也達到94%，從中可以看出閱讀的作用。讀后我深受啟發，我將怎樣引導學生閱讀呢？我們知道閱讀很重要，但我們的學生課外讀書量卻極少。孩子上幼兒園時我們睡前給孩子講故事，但小學高年級時，家長給孩子講故事的不多，只有34%，但這34%的學生在學識上均表現突出。當家長在家沒給學生朗讀時，教師就應發揮引領作用。我們教孩子如何閱讀的同時，千萬不要忘了教他們想要閱讀，也就是激發學生閱讀的內在動力。我向小剛推薦了閱讀書目并與他共讀，目的在于給他提供一個閱讀的機會，打開閱讀之門，加強學生對書本的好感，讓他真正走上愛閱讀的道路。

二、讓一手好字伴孩子一生

我校注重書寫，在2014年提出讓每位學生能寫一筆“規范、端正、整潔、美觀”的漢字，提高學生的漢字書寫能力和基本文化素養，開設了八卦格寫字教學，中午書寫時間利用微視頻講解漢字的書寫，觀看“復習坐姿、執筆、筆畫”的視頻兩遍，帶領孩子們觀看視頻的同時訓練常規。

小剛同學字寫的較好，我引導他認真寫字，讓他養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣，從而樹立他學習的自信心，激發孩子的上進心。

我在學校也經常和小剛聊天，也鼓勵孩子發揮自己的長處，運動會上有他的身影，課堂上，我總是鼓勵孩子回答問題。慢慢孩子的臉上出項了笑容，我相信，孩子會越來越懂事。哪有母親不愛自己的孩子，也沒有一位學生不想得到表揚，只是，有時不知哪里出錯，學生才會對學習出現倦怠。

三、賞識教育，做德才兼備的學生

一味得批評學生不會促使他進步，反而打擊了他幼小心靈。我們班上的小謝同學剛開學時，學習拼音十分吃力，我看了十分著急，決定給他找個小老師幫幫他，以后的幾天，每當他讀完了拼音，我都會說一句“很好有進步”，在課堂上每當他坐的好以及讀書好時我也隨時表揚他，后來我漸漸地發現了他拼音進步很快，而且開始主動找我拼讀兒歌，有一次，他的媽媽打電話給我，不經意間提到謝圣彬在早自習上受到表揚，孩子很高心。也許老師已經不記得，可在學生眼里，老師的表揚他會一直記得，并且還要得意洋洋的告訴媽媽。這使我看到了表揚背后的力量是多么的巨大。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。賞識表揚，以點帶面，效果蠻好的。

作為老師、家長，應該學會賞識孩子。作為教師的我們，要及時引導學生，關心學生，做孩子成長中的引路人，把孩子培養成為優秀的人，那何為優秀呢？

優秀是一頂耀眼的光環，相信每個人被稱作優秀都會很開心的，但是，優秀學生也并不是十全十美，很多優秀真的不能僅局限在成績上。因為還有比成績更重的東西，那就是品德。