NOC教師賽項 總裁判長蔣鳴和 解讀十六屆新變化

第十六屆NOC活動教師賽項做了一些總體的設計和優化。

應該說，NOC活動教師賽項總的框架是在2005年第四屆時設計的，到現在已經13年了。雖然在這期間賽項有過一些變動，也增加了一些項目，但總體上來說與時俱進還是不夠的，與現在的教育發展形勢和教育部的要求有一定的差距。因此，第十五屆活動結束后，組委會邀請了許多專家共同來研究整個教師賽項的再設計。其中一個重要的原則，就是貫徹教育部提出的“人才培養模式的變革”，這是重中之重，那么要落實人才培養模式的變革，活動優化設計的總體方向有兩個：

第一個方向是仍然要堅持課堂跟蹤，要解決課堂的問題。一個學生從小學到高中大概要上16000多節課，這16000節課的變革就決定了整個基礎教育的變革，是關鍵點。所以，我們首先對教學實踐評優賽項做了一些實質性的改變。我們結合信息技術和教育改革最近幾年發展的新趨勢、新方向來進行整合，把教學實踐評優賽項按照人才培養模式、教學模式進行重新分類。現在分為四類：第一類是最普遍的，即建立在“班班通”基礎上的基于電子交互設備的交互式學習；第二類是基于電子書包的“一對一”數字化學習或者叫電子書包項目，這是一種強調自主學習和交互學習相結合的新的網絡教學模式；第三類是目前開展比較多的實驗翻轉課堂的模式，把課內教學延伸到課外，實現網絡學習和面對面學習的混合；第四類是現在大力提倡的基于云服務的新的教學模式。我們希望通過以上四個分類，讓教師展現他們在近幾年的教育變革實踐中所獲得的成果，同時也使我們的NOC活動更具有先導性、實驗性和引領性。

第二個方向是進一步拓展聚焦于STEAM和創客，在STEAM理念下的創客課程設計及其他課程設計，即創客與STEAM課程評優。這個項目應該說是全國首創，也是第一次嘗試，它是創客和STEAM課程逐漸走向規范化、常態化的必經之路。因此，這是一個難度很高的賽項，從今天的比賽情況來看，老師們發揮了很大的創造力。

針對新改革的賽項及新設置的賽項，我們碰到了許多困難，也找到了一定的解決辦法：

第一是針對教師對新的項目不熟悉，我們搞了兩次大規模的培訓，把賽項的變革和內涵跟老師們說清楚。

第二是加強裁判和評委的隊伍建設，充實主任評委及各個分賽項的把關人。比如今年的教學實踐評優賽項，我們請了北京教育學院初娜娜教授、四川教科所李維明研究員、遼寧電教館周傳生教授等，請這些有豐富經驗的教授、資深的專家充實到賽項第一線去把關。

NOC活動的宗旨就是草根精神，要堅持“活動是第一線的項目，是教師的項目，是教師的嘉年華”，這還不夠，我們要引領教師，所以，這個草根精神不是局限于走到我這步停下來不走了，而是要始終往前走，不斷加強引領、加強創新。我一直說一句話，中國的教育信息化出在教室，“大眾創業，萬眾創新”的源頭就在于我們的教師。我們的教師有先進的思想指引，學生就會成為發明無限的創造者，建設教育強國、教育現代化的目標就有望早日實現。

教學實踐評優·基于交互設備的互動教學課例組

賽項關注點：探索應用交互設備來實現師生互動、生生互動以及師生與媒體資源的互動；用技術支持和發展學生主動學習的互動教學。

教學實踐評優·基于人人端的數字化學習課例組

賽項關注點：學生人手一臺移動終端，借助網絡開展以學生為中心的自主學習、主動學習和交互學習。

教學實踐評優·基于云服務的云課堂教學課例組

賽項關注點：借助教育云服務開展課堂內外或校園內外學生的自主學習、主動學習和交互學習。

教學實踐評優·基于微課的翻轉課堂教學課例組

賽項關注點：把知識傳授的過程放在課外，知識內化的過程放在課內，改變課堂教學。

創客與STEAM課程評優

賽項關注點：強調創客教育的興趣驅動、動手實踐、創新創意，更好地推進STEAM教育跨學科、情景化、設計性和實證性的知識融合。

網絡教研團隊評優

賽項關注點：發揮網絡環境激發教師智慧功能，通過協同創新提升設計能力，促進大眾教研與精英教研并行發展。

幼兒園教育活動實踐評優

賽項關注點：信息技術和數字教育資源在幼兒園教育活動中的有效應用。

微課評優

賽項關注點：基于一個學科的知能點或結合某個教學要素和環節，精心設計和開發微型優質學習資源。

數字化學習工具評優

賽項關注點：鼓勵基于混合現實技術、教育云、H5和人工智能等的數字化教與學工具在教學中的創新應用。

班主任信息化技能評優

賽項關注點：鼓勵班主任與時俱進積極主動開展基于“互聯網+家校共育”的新型班主任工作。