淺析音樂教學評價

吳曉花

摘要：教學評價是教學工作中的不可缺少的一部分，是提高教學質量的重要手段，同時也是教學研究的一個重要環節。《音樂課程標準》中要求“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”在具體的音樂教學中我們應該如何評價成為新的思考和探索。

關鍵詞：音樂 教學 評價

一、引言

教學評價是教學工作中不可或缺的一部分，是提高教學質量的重要手段之一。教學評價對于學生是否真正領悟和掌握知識起到非常關鍵的作用，這是因為真實的評價可以在一定程度上提高學生學習的積極性。一種行之有效的評價，能夠使教師及時的發現學生具備的能力和弱點，可以及時的更新學生的進步狀況。教師可以根據評價的材料及時的調整教學的方法與進度，使課堂教育取得更好的效果，煥發出新的生機。

二、音樂教學評價基本要求

高中音樂教學是基礎教育的重要組成部分，近些年來取得了一定的成績和進步，但是仍然存在著許多不適合時代發展要求的現象產生。例如課堂教學更注重于知識的傳授；課程結構過于的突出學科的本位思想；書本知識占主體地位，使教學的內容嚴重脫離了生活與社會發展的客觀需要。現在的高中音樂教學是一種注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式，這對音樂教學的本身也是一種極大的傷害。在新課標要求的今天，具體落實到高中音樂課堂教學上，我們應該如何進行評價呢？評價的基本要求主要有以下幾個方面：

1、真實客觀的評價。只有真實客觀的評價才能有益于調動學生的積極性，如果沒有堅持這一根本要求，即使評價方法再先進、再科學，也不可能產生任何的激勵效果。所以這就要求教師在做出評價之前，一定要客觀真實的分析評價對象。作為一名基層的高中音樂教師，我相信，只有用最真實的評價才能喚醒學生心底最深層的學習意愿，才能使不同的學生都獲得很大的發展。真實的評價包括學生喜愛音樂表達上的弱點與不足和他們在音樂學習上的獨特造詣，只有辯證的、一分為二的進行評價才能更好的激勵學生努力學習。而且教師應該引導學生學會正確的客觀評價自己與其他同學，將自評與互評方式相結合，發揮出真正的效果。

2、生動有趣的評價。俗話說的好，興趣是最好的老師。評價中只有以學生的興趣為導向，才能使學生在美的評價中享受學習的樂趣。這就要求教師要在評價過程中注意自己的語言，要生動有趣、要豐富多彩，讓學生能夠真正感受到評價的魅力所在。

3、真情實感的評價。教師對學生的愛是教師不斷進步的動力，是改進工作的源泉。教師好比那春天里的一米陽光照射到學生的心中，喚醒學生內心自主學習的醫院，使學生的情感升華。所以教師在評價過程中，要注重和同學進行心靈上的溝通，發現學生的不同可愛之處。高中音樂課堂是教師、學生、音樂交織的世界，是一個五彩斑斕的情感世界。教師要通過自己的語言、動作和眼神來傳遞對學生的關愛，讓教師與學生的距離拉近，讓學生感受到被肯定的喜悅。

三、音樂課堂教學評價過程探析

一堂好的課程具有很好的示范作用，可以為教師備課、講課、評課提供合理的依據，進而提高教師的素質。那么什么樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課？什么樣的音樂課是符合新課改要求的音樂課呢？以什么樣的方式來評價一堂音樂課？這是作為音樂教師作為關心的話題，也直接影響到課程的效果。教師應在日后的教學過程中要注重以下幾個方面的評價工作：

1、情感方面的評價。音樂是情感的藝術，音樂課是培養學生懂得美、懂得情感的主要途徑。這就在客觀上要求教學評價不能僅僅關注于學生到底掌握了多少音樂技能與知識，更應該關注的是學生對于音樂的情感體驗。例如《我愛你 中國》的教學過程中，教師可以引導學生分析這首歌曲的AB兩段。A段旋律非常的平穩，在中音區，力度較弱，學生可以用平穩柔和的聲音來展現我國的地大物博，資源豐富。B段旋律逐漸走向高音，力度較強，學生用高昂的語調來展現對于祖國的無限熱愛之情。這也許就是音樂教學所要達到的以情感人、以情育人的終極目標吧。所以在日常的教學評價中要始終保持“情感”這一核心內容，讓情感成為音樂教學的靈魂所在。

2、考試方面的評價。在我國現行的教育體制中，考試這種教學效果評價是最為常見的，這種指令性的課程范式束縛著教師和學生。在傳統的考試形式中，一首歌加一張試卷是最常用的形式，教師一個人說了算。這樣形式下的成績，只有極少數的人是優秀，更多的則是普通或者失敗。其實不然，學生也許由于先天的條件不同，興趣愛好也各不相同。有的學生擅于演奏樂器，有的擅于唱歌，有的擅于舞蹈。專注的領域不同，成績也就不同，所以我們要采取行之有效的考核方式，讓考試的評價更合理、完善和具有個性。

3.自身方面的評價。自主評價更加注重學生的參與意識，教師可以將“班級音樂會”作為載體，讓學生自主的選擇活動形式，這樣可以改變考試的嚴肅局面，還可以讓學生充分展示自己的才藝，可以在一定程度上提高學生學習的積極性。教師應在平時的教學過程中讓學生學著去鞋自己的心得體會。可以談自己對音樂的喜愛、可以談對藝術的認識、可以談自己的長處與不足等。這樣可以有利于學生在最寬松的空間里自由的學習，行使自評和互評的權力。只有堅持這樣做，才能形成一個自由、民主、真實的課堂，才能促進學生的個性化發展。

4、過程方面的評價。在以往的教學過程中個，教師是評價的主體，教師的評價代替了學生的評價，這樣不利于學生的拓展思維，不利于素養的提高。教師在教學過程中要努力做到讓學生參與到音樂欣賞中，激發他們對音樂欣賞的關注。這樣有利于學生拓展學習音樂的視野，將音樂融入到生活中去，培養學生對音樂的愛好，提高學生對音樂的審美能力，讓學生在輕松的環境中接受新鮮的知識。

5、教師方面的評價。我認為作為一名音樂教師，教師評價應該要以描述性和鼓勵性的語言為主體，尊重學生的喜好，避免自己的主觀評價。一個學生具有什么樣的特質，喜歡什么樣的音樂形式，教師都應該能夠包容。教師可以試著在每個學期為自己的學生寫一段音樂評語，我想這樣比單單的優、良、中、差來的更加的具體，具有個性化。

6、特長方面的評價。教師在上課之前應該確定一些項目如唱歌跳舞等，讓學生進行自主的選擇，并讓學生在期末的時候進行展示。這種多元的評價，更有利于學生的個性發展和才藝的展示。還可以促進學生在平時的生活中努力學習，促使學生在某一個方面取得突破。只有這樣，才能使具有不同愛好的學生得到不同程度的提高，學生也更樂于去接受這種方式的學習。

四、總結

在教育事業快速發展的今天，音樂教學評價更應該體現素質教育的精神所在。評價應該尊重學生的個體發展，關注學生的興趣愛好，培養學生音樂的審美能力。只有將多種評價方式相結合，才能更好的拓寬學習音樂的渠道，有效的促進音樂教學的效果。