幼兒攻擊性行為的影響因素及糾正策略

賈學鳳

摘要：幼兒的攻擊性行為一直是困擾家長與教師的重大問題，攻擊性行為是社會教育中的一種社會行為，家長和教師必須了解幼兒攻擊性行為的影響因素以及有哪些特征，掌握正確的教育方法，促進幼兒的健康成長。本論文就對幼兒的攻擊性行為的生物學因素，環境因素和有哪些特征可以判斷是攻擊性行為，以及相應的解決策略：強化治療，社會技能訓練引導幼兒正確發展，促進其身心全面和諧發展。

關鍵詞：幼兒；攻擊性行為；特征；因素；策略

案例：吳某，男，6歲，幼兒園大班，該幼兒活潑開朗，與小朋友相處不太融洽，喜歡欺負別人。如：戶外活動課的時候，別的小朋友都能按照老師的要求做運動，他就一會停下來，一會轉個圈，一會向別的小朋友撞去，自己也會摔倒，老師及時制止了他，但是很快他又開始別的玩法，老師問他原因，他回答是不小心，老師說他是故意的，他說不是的；又如：小朋友們一起排隊，他將前面的小朋友故意推倒，其他小朋友都指責他，他當什么沒有發生，繼續做自己的事，老師跟他交流，他說小朋友走路太慢了，是叫他快一點。

背景資料：該幼兒是家里的獨生子，足月出生，身體健康，父母是個體，很少顧及該幼兒的教育，孩子一犯錯，就采取強制的方法。

問題分析：患兒吳某，男，病因主要是：不恰當的教育方式，主要臨床表現：經常挑事端，與人經常發生沖突，經常與別人打架或者傷害別人，坐立不安，容易沖動，比較粗心，與別人經常起沖突，活動量與其他幼兒要許多；起病后病情加重，病期為3年，綜合以上癥狀，可以判定該幼兒為攻擊性行為的癥狀。

一、什么是攻擊性行為

攻擊性行為是一種傷害他人或他物的為目的的行為。這種傷害行為包括身體的傷害，語言傷害，心理上的傷害。[1]幼兒攻擊性行為可以分為直接攻擊性行為和間接攻擊性行為；目的攻擊性行為和手段攻擊性行為。

二、攻擊性行為的特征

1.言語比較多，容易與別人起沖突，好勝心強，喜歡罵人，喜歡使用粗暴的語言。

2.情緒不穩定，極容易暴躁，喜歡生氣，喜歡亂發脾氣，稍有不如意就大哭大鬧。

3.喜歡向同伴發起身體攻擊和語言攻擊，喜歡欺負比他年齡小或比他弱的同齡兒童，喜歡搶別人的東西。

三、幼兒攻擊性行為的影響因素

（一）生物學因素

生物學因素為幼兒攻擊性發生于發展提供了必要的物質前提。

1.激素的因素

研究表明，攻擊性行為傾向性與雌性激素有關，不僅人類是這樣，動物也是這樣，雄性動物在受到威脅或脅迫時，它的攻擊性行為就會比雌性動物的攻擊行為更加明顯。這個現象可以解釋為什么男幼兒的攻擊性行為比女幼兒的攻擊性行為多。

2.遺傳的因素

研究證明：“在兒童攻擊性影響因素中，遺傳大約占50%。所謂的遺傳，并不是說父母把打人，罵人等這些具體行為都遺傳給孩子，他們遺傳給孩子是神經，情緒激動等自然特征，這些自然特征遇到合適的土壤，就會滋生攻擊性行為，有些興奮，沖動和攻擊性強的兒童常常是對他們特質的繼承。”[2]雖然遺傳因素對幼兒的攻擊性行為有影響，但這并不是影響幼兒攻擊性行為的決定性因素，影響幼兒攻擊性行為的還有其他方面的因素。幼兒遺傳的只是父母的一些基因，幼兒許多的行為習慣都是后天的環境造成的。

（二）環境因素

1.家庭環境因素

（1）父母的教育方式

父母對幼兒的教育方式和態度，也會對幼兒的攻擊性行為產生影響，如果父母在教育幼兒的時候，經常打罵幼兒，老是這樣幼兒的攻擊性行為特別容易產生；幼兒喜歡模仿成人，這就幼兒的模仿樹立了模仿對象。幼兒在模仿中得到間接的教育，這種教育的教育成果是幼兒學會攻擊性行為。并用所學的攻擊性行為攻擊。

（2）父母離棄

研究表明：“父母離異比父母一方死亡的單親家庭對孩子的傷害更嚴重。”[3]這種情況會使幼兒的情緒變得壓抑，產生悲觀，抑郁等心理問題，這樣的幼兒可能會經常頂撞老師和欺負其他幼兒。

（3）親子關系

良好的親子關系可以大大降低幼兒的攻擊性行為。研究證明：“母親與兒童之間的和睦關系會對兒童的攻擊性行為產生顯著的負效應”[4]即良好的親子關系能降低幼兒攻擊性行為的發生和發展；消極冷漠的親子關系則會加劇幼兒攻擊性行為的發生和發展。

2.社會環境的因素

（1）大眾傳媒的影響

現在社會媒體發展得非常快，時刻都在影響幼兒的各方面的發展，尤其是電腦和電視，幼兒特別喜歡看電視上的動畫片，許多動畫片都有攻擊性行為，幼兒又喜歡模仿動畫片中人物中動作，這樣幼兒攻擊性行為就產生了；其次網絡上有許多暴力的圖片和視頻，這些都會促使幼兒攻擊性行為的產生和發展。

（2）強化作用的影響

現實生活中，幼兒的攻擊性行為的維持常常是收到成人的鼓勵。中國大多數家長都教孩子：別人打你一下，你就要回去打他一下。這無疑就是父母給幼兒的攻擊性行為正強化的作用，如果幼兒遇到這種情況，他就會用攻擊性行為去攻擊別人。

（3）同伴關系的影響

良好的同伴關系有利于幼兒社會性的發展，同伴關系不良就會其他幼兒的排斥，與同伴交往的機會有限，他們的社會交往技能得不到鍛煉，就會產生一些攻擊性行為。

（4）對他人行為的學習

許多心理學家在研究幼兒攻擊性行為時，強調學習的重要性。社會學習理論認為“人的攻擊性行為主要取決于過去的學習，而觀察和模仿是重要的學習方式之一，兒童通過觀察和模仿他人的行為來學習新的行為，其中就包括攻擊性行為。”[5]

四、幼兒攻擊性行為的糾正策略

1.創設良好的活動空間

教師在創設環境，應該考慮各活動區之間的距離，盡可能的為幼兒創設更多的空間，讓他們在活動時候不必太擁擠，引起不必要的沖突和碰撞。

2.創設良好的心理環境

幼兒的行為容易受到情緒的支配，處在不良情緒中的幼兒特別容易產生攻擊性行為。因此教師有創設良好的師幼關系，同伴關系，來降低幼兒攻擊性行為的發生。

（二）行為矯正

1.獎勵強化法

是培養幼兒良好習慣，最常用，最有效地手段。如果幼兒的行為得到獎勵，那么這種行為就會增多。

獎勵強化法的操作：首先要的確定目標的行為，小盒子目標是你可以聯系觀察和評價的，并可以被控制和反復使用的。如“不與其他幼兒發生吵架的行為”就是一個目標行為，確定了目標行為過后就要確定強化物，也就是獎勵物。獎勵物一般分為三大類：物質獎勵、活動性獎勵、社會性獎勵。

在實施獎勵強化的時候，要事先與幼兒商量好，他想改變什么行為，改變這個行為后想獲得什么樣的獎勵。這個獎勵具體是什么等等問題。良好的行為已經建立了。還要用社會性的獎勵間接獎勵，使發展的良好的行為發展穩定。

2.代幣制

這是一種條件強化，代幣制是在良好的行為發生后使用小紅花、積分數等方式作為強化物，當積累一定數量的時候就可以兌換某種物品、活動或其他，這是發揮正強化作用實施的行為矯正技術。

代幣制的實施步驟：首先，確定行為目標；其次，是選擇適當的代幣，代幣必須使用，不可以復制，不可以轉讓他人；再次，選擇獎勵方式，積到多少分可以兌換什么。

實施代幣制應注意的問題：目標要從簡到易，增加代幣的數量；代幣系統不能太簡單，要經常調換強化物的清單，以免幼兒產生厭倦；目標行為日益穩定后，要延長交換的時間，交換時間的時候要給予幼兒表揚，然后逐漸取消代幣制。

參考文獻：

[1]張永紅.《學前兒童發展心理學》.[M].北京：高等教育出版社.2011.252

[2]蔣俊梅.《兒童攻擊性行為的影響因素及矯正》.[A].教育探索2002年第八期

[3]方建移、張英萍.[學校教育與兒童社會性發展].[M].浙江教育出版社.2005.242

[4]方建移、張英萍.[學校教育與兒童社會性發展].[M].浙江教育出版社.2005.243

[5]蔣俊梅.《兒童攻擊性行為的影響因素及矯正》.[A].教育探索2002年第八期

[6]張勁松.《學前兒童心理健康指導》.[M].上海：復旦大學出版社.2015.83

[7]傅宏.《學前兒童心理健康》.[M].江蘇：南京師范大學出版社.2002.215