2018年高考語文病句試題分析及教學建議

黨婷

摘要：近三十年來，病句題在高考語文試卷中一直處于一個重要且相對穩定的地位，目前對它的研究多集中于類型解析和宏觀教學建議上，本文主要針對病句的發展展開了詳細的分析，并對主要的病句類型展開了詳細的描述，并有針對性的提出了一系列的建議。

關鍵詞：高考；語文卷；病句題；語言

引言：從1990年開始，病句題在高考語文試卷中一直處于一個重要且相對穩定的地位，常以選擇題的形式出現，要求在四個備選項中選出沒有語病的一項，分值一般為 3分。該題的四個備選項一般會用不同的語句從語法、語義、語用、邏輯等角度綜合考查學生的語言運用能力，以期引導學生正確使用語言、提高言語交際水平。近年來，已經有不少論文對病句教學進行過不同角度的研究，如李翠巧（2013）的《淺談初中語文病句修改教學策略》、陳新國 （2014）的《2014 年高考病句題歸類解析》、 任妍蓉（2015）的《2014 年全國 18 套高考語文卷試題分析與教學建議———病句題研究》、趙振翔（2015）的《2015 年高考“辨析并修改病句”選擇題錯例解析》等。將現有研究成果進行總結，我們可以看到，這些學者都提到了處理病句題時應當：以高考真題為藍本，了解誤例特征；總結錯誤類型，識記典型錯例；精選練習材料，避免題海戰術；勤讀經典，培養語感。但是，對于應該怎樣具體地進行病句教學這一問題，我們尚未看到成熟的研究成果，也就是說，我們暫時不清楚，怎樣做才能讓病句教學更有效率。本文的研究思路是以高考真題和模擬題為藍本，將教學與練習相結合，先梳理病句題考察的六種類型及其主要變體，然后以其中的一種類型為例探討該如何講解和練習， 最后給出課后練習和復習的相關建議，以期能給語文教學者和學習者一些建議和啟迪。

一、2018高考語文病句類型統計分析

（一）搭配不當是病句類型的考查重點占病句類型的較大比重。那么我們來分析一下搭配不當頻率如此高的原因。首先明確搭配不當的類型：主語和謂語搭配不當；述語和賓語搭配不當；定語、狀語、補語和中心語搭配不當；主語和賓語搭配不當。通過分析可以發現，搭配不當的類型主要是在語法、句法、詞匯這些語言基礎運用方面出現問題。所以在進行這一類題目設置時只要再結合相關的時政熱點和話題就很容易了。例如天津卷中的語病題，“為迎辦第十三屆全國運動會，市容園林系統集中力量營造整潔有序、大氣靚麗、優質宜居的城市形象。”這句是錯誤選項。“營造”與“城市形象”不搭配，應將“城市形象”改為“城市環境”。此題考查的是述賓搭配不當類型，其中又包含了第十三屆全國運動會這一社會話題，既考查了學生的基礎語言知識又考慮到了社會熱門話題，給學生提供了知識和社會現實之間的連接點。經過這些分析我們可以給應試者和教育工作者提供一些建議：應試者：平時扎實掌握礎語言知識、多注重閱讀積累、關心社會敏感問題；教育工作者：加強學生的基礎語言知識訓練，平時給學生提供多方面的閱讀素材，鼓勵學生關心社會問題。

（二）語序不當、成分殘缺（贅余）和表意不明在

語序不當的類型主要包括：多層定語語序不當；多層狀語語序不當；虛詞的位置安排得不恰當，特別是“把”字短語位置不當；分句語序不當；主語與關聯詞語或并列詞語語序不當。例如浙江卷：“《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業職工、機關干部、退休教師、留學生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經典誦讀的行列。”這是一個錯誤選項，應將“許多”放到“朗誦愛好者”前，并在“等”后加“的”。這是多層定語語序不當。這一類型的題學生可以根據語感來判定，難易程度適中，可以通過平時閱讀書籍來提高這一做題能力。

（三）成分殘缺（贅余）類型主要包括：主語殘缺；謂語殘缺；賓語殘缺；關聯詞殘缺。例如浙江卷：“桃花鄉走可持續發展之路，按照建成生態環境和諧優美、資源集約節約利用、經濟社會協調發展的生態鄉，制定了五年發展建設規劃。”這是一個錯誤選項，“按照”缺少賓語中心語。這一病句類型跟語序不當有些相似之處，學生都可以根據語感來確定。

（四）表意不明類型主要有表意和歧義不明兩種。

歧義問題不但是高考命題的重點，也是語言學重視的問題。分析歧義問題，目前最有效的方法就是結合語境進行分析。語言作為一種重要的交際工具，任何言語活動都是在一定的語境中產生的，所以理解語言，都離不開一定的語境。如果一味靜態孤立地辨析語言，就有可能產生誤判。任何言語表達，只有同語境結合起來，才是使用的語言；不同語境結合，只是一種抽象的表達式，只有抽象的概括意義。張志公先生指出：“語境支配著人們的言語行為，制約話語的表達，一句話好不好在很大的程度上決定于語言環境，甚至連對不對離開語言環境都很難判斷。”語境對言語表達有確定和補足作用。結合語境，一些看似“有病”的句子，可能是“正確”的。因此在處理這一類型題目時要結合一定的語境來處理。

（五）結構混亂類型主

要有：句式雜糅；藕斷絲連；中途易轍；反客為主。這一病句類型相對其他類型較難準確掌握，著重考查學生對語法、語義的掌握程度，綜合性較強，所以出現的頻率相對較小。不合邏輯類型包括：自相矛盾；范圍不清；強加因素主客倒置。這一病句類型聽起來復雜但只要學生平時對句子結構和一些基本的句法知識掌握扎實，再結合句子中的語境在面對這一類型的病句題時就能迎刃而解[1]。

二、針對2018年高考語文病句試題分析及教學建議

（一）培養學生對語言基礎知識掌握的能力

病句題考查的就是學生對語言知識技能的掌握能力，其中《普通語文課程標準》中明確指出：注意考察學生能否運用所學的知識歸納、梳理語言文字的規則，能否發現語言文字表達中的錯誤并予以糾正；是否能對語言文字的發展變化、對語言文字應用的創新和規范化有較好的理解和認識，考察學生對語言文字現象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運用一些基本的知識和方法分析、探究語言文字問題。全國考試大綱中規定了病句題的考試范圍和具體要求，教師根據指定的要求對知識進行分類整理、總結，讓學生有計劃有目標地進行掌握。這樣，在一定程度上既能鍛煉學生的思維又能提高興趣，學習效率和教學效率就會得到加強。

（二）注重平時訓練的素材選取

《普通高中語文課程標準》中指出：注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，運用多種方式展開交流和討論。注意考察學生是否能綜合運用有關知識、能力和方法，進行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運用意識和負責的態度；能否讀懂語文學科以外與自己學識相當的著作；在交流中是否能注意所掌握和運用的材料充分而真實可信，并有針對性；語言表達是否嚴密而有條理，并講究語言藝術和實際效果。 因此，教學中教師要注意當下的社會問題，關心時政熱點和熱門話題。

（三）發揮經典書籍的指導作用

應對病句的最簡潔實用的方法就是語感。因此，教師在進行語病教學時應該引導學生積累正確詞匯，從而形成較強的語感。語文跟英語一樣都是語言，雖然語言更多的是講究科學性，但在很大程度上也是依賴語感。學生在做題時并不清楚句子“病”在哪里，但有時僅憑語感也能做正確。這就足以證明了語感在辨析病句題中的重要性。那么如何增強語感，閱讀經典書籍是一有效途徑[2]。

結語：總之，學習是一個不斷積累的過程，相信考生在教師的科學規范引導下對病句題進行有效地學習，一定會把病句題這一難關打破，從而為進一步提升考試成績提供幫助。

參考文獻：

[1]李辰.2017年高考語文病句試題分析及教學建議[J].齊魯師范學院學報，2018，33（02）：31-35.

[2]王濤.論高考病句題的教學[J].學語文，2017（04）：88-91.