克服自卑感，幫助學生樹立自信心

李馳

摘要：每個學生都有好勝之心，關鍵是要利用好，這樣對學生的成長會有很好的促進作用。老師要善于發現學生的優點，多想辦法，讓學生走出自卑，樹立自信。

關鍵詞：學會贊美；持續保護；強化信心

對于學生來說，自信，就是在學習上不服輸，不甘人后，奮力向前。兒童天生就有好勝心，利用好，對學生的成長會有很好的促進作用。但在走進學校后，有些學生的自信心往往會消失，不夠強烈。原因是上學后，家長的要求高了，緊盯著分數，分數代表著一切，教育方法也隨之改變。孩子的心是敏感的，脆弱的，他們也想學好，但是考不出好成績，回家會受責怪，他們心里充滿了恐懼，慢慢地對學習就產生了厭惡，對學習失去了興趣，自信心就悄悄地消失了。

一、學會贊美，走出自卑

有經驗的老師，常常不吝嗇自己的賞識與贊美。他們對班上自卑的同學，絕不會用責怪的語氣，而會給學生慢慢成長的機會，給學生犯錯的機會，讓學生的自信心慢慢建立起來。有時一些“你很有創意”、“你想得真周到”、“這個問題你想得與眾不同”之類的肯定，就足以讓學生高興一天。自信，往往是從別人的肯定開始的，自信心就是這樣在贊美中樹起來。

我在剛接手一個班的時候，有一位家長特意找到我，說他的孩子學習成績差，字都寫不好，對學習根本提不起興趣。我經過一段時間的了解，知道該學生已經習慣了別人甚至是親人對他的否定，他一直在別人的“差評”中生活。我決定對學生進行家訪。檢查他的作業，與他面對面地講解，并表揚他的字雖然寫得不是很工整，但錯別字很少，說明他記憶力很好且很有寫字的天賦。家長與孩子對我的話都感到意外與振奮。學生的母親在事后告訴我孩子的變化：“我和孩子還真的發現，孩子的記憶力是不錯。孩子現在都陽光了很多。”我專門從讓學生認真寫好作業入手，還在班上張貼他寫得端正的作業，讓同學感受他的進步，培養他的自信心。逐漸地，學生從自卑中走了出來。

二、樹立自信，持續保護

學生良好品質的形成，會有反復。學生剛剛從自卑中走出來，如果保護不當，往往又會重回自卑，甚至比之前情況更糟糕。

保護，首先是語言上的保護。既然贊美可讓學生走出自卑，那否定就會讓學生重回自卑，“你真笨”，“這件事都做得不好”等指責性、否定性的話語就不能用。學生自信心初步建立起來，就像一棵小苗正像迎著陽光成長的時候，他需要的不是惡劣的天氣，而是和風細雨。最好的辦法是讓學生獲得更多的肥料，雨露，更充足的陽光。對學生而言，是讓他不斷地進步，不斷地在成長過程中獲得肯定，從勝利走向勝利。

有一位教師，采用循序漸進的方法指導班中的幾名學困生熟記生字。在聽寫生字詞時，采用一課分三次聽寫的方法。給予學生指定的生詞，足夠的“備聽寫”時間，學生自然記得牢。在這樣的聽寫中，他們獲得的是順利，或者說是勝利。在此基礎上，教師適當地教給學生識字方法，提高學生自主識字能力。隨著學生的進步，這位教師逐漸地加大難度，由一課三聽寫改為一課兩聽寫直至與別的同學一樣一課一聽寫。學生在這一漸進過程中，是漫長的，是螺旋前進的，雖然有失敗，但這位教師總會在適當的時候給以鼓勵。結果，學生的識字量增加了，遣詞造句能力逐漸提高。這就是因為學生在識字這一個點上找到了自信，找到了提高語文成績的突破口。

雖然說失敗是成功之母，但是得要區別對待，因人而異。有的老師在輔導學生時，往往不注意這一點，對他們沒有足夠的耐心，或沒有注意一些細節問題。讓學生看不到自己進步的點滴。比如，學生有一點進步了，本來是好事，要及時的肯定，有的老師卻加了一句“但是這里還是做得不好，怎么搞的”，這對保護自信心是起反作用的。

三、學會獨立，強化自信

不夠自信的學生，往往獨立能力差，依賴性強。一棵小樹長到一定程度，風雨到來時就不用樹起支架保護了，需要的是自己面對風雨。學生的自信心樹立起來后，要強化自信，鞏固自信。要讓學生獨立去完成學習任務，獨立處理學習生活上的事。讓學生在解決具體的學習困難的過程中，體現到獨立完成的成功快樂。

在學習的過程中，學生提出問題，請別人回答，這是很常見的事，對于這種問，最好不要輕易地滿足，否則，就是培養學生的惰性，增加了學生的依賴性。老師要培養學生的自學能力，要啟發學生學會獵取，學會消化，學會吸收，變“學會”為“會學”；孩子會學習了，就不用什么都問家長，問老師，問同學，因為他自己學會了獨立思考，自信自己能得到答案。

在學生自學能力理解能力得以加強后，可以培養學生進行自我檢查自檢的習慣與能力，在學習上，學會回顧做題的過程，檢查正誤，在與同學交往上，要回顧事情的經過，糾正自己做得不夠的地方，從而減少一出現問題就依賴老師家長解決的習慣，在不斷地回顧、解決問題的過程中，學生的自信心就得以加強。

成績不好的同學，往往是缺乏好的學習習慣，如果不從根本上解決問題，學生的自信心往往樹立不起來，更談不起保護與強化了。習慣是最好的老師，但我們在培養學生良好的習慣時，往往是注入式的培養，忽略了學生自己的主觀強動性。我們要改這種教育方式為“讓學生自己養成習慣”。教師給他們適當的提出要求，合適的目標，少問經過，只問結果，讓他們獨立去完成。比如，給他們準備一個錯題本，要求他及時把錯題抄在本子上，老師定期檢查；給他們一個每人一張背書表，什么時候背。找誰背。用什么方法背，學生自己解決讓他們及時把背書的情況填上去，老師定期檢查……任務下來了，而這些任務往往是需要學生自己定量、獨立完成的，不能再依賴別人，學生在完成任務的過程中，加強了學生獨立自主能力，強化了學生的自信心。

學生自卑，往往是因為我們不用心去贊賞他們的優點，或不經意地傷害了學生的自信，只要老師在平時多用心，多想方法，學生的自信心是不難樹立起來的。