游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略

古力胡瑪?阿布都熱合曼

摘要：高質量的啟蒙教育能使孩子終身受益。利用游戲組織形式多樣、內容豐富的教學活動，指引幼兒朝著正確方向完善自我、突破自我、挑戰自我，掌握更多的學習方法，養成端正的學習態度，這是幼兒教師們必須完成的一項艱巨任務，當然，也是幼兒綜合素質與綜合能力雙向發展的前提保障。游戲教學的重要性不言而喻，有效策略的實施講究時機，鼓勵孩子在游戲中思考，在思考中想象，在想象中學習，既能達到寓教于樂的目的，也能減輕教師的工作負擔，我們何樂而不為呢？

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；重要性；有效策略；研究

引言：

幼兒時期最主要的教學活動形式就是游戲，游戲理念的融合，成功揭開了幼兒教育的嶄新篇章。游戲教學方式的應用，可以去除幼兒的抵觸情緒，提升智力水平的同時活躍他們的形象思維，使其思想、情感、行為得到全面發展。另外，組織游戲化的教學活動，還能拉近師生之間的距離，充分激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的自學熱情，繼而為下一項教學計劃的落實奠定下堅實基礎，真正體現出一舉數得的目的。筆者針對游戲在幼兒教育中的重要性、應用策略做出了一些研究，希望能為其他教師教學方案的優化設計提供好的參考。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

（一）幫助幼兒養成習慣

幼兒教育的核心目標是培養孩子的好習慣，促進他們身心的健康成長、綜合能力的全面發展[1]。在幼兒教育中運用游戲教學法，通過有效策略的介入啟發幼兒的主人翁意識，煥發課堂新的活力，滿足幼兒諸多需求，這樣一來，幼兒主動學習文化知識的興趣就會越來越高，再引導幼兒小組合作，培養幼兒交際能力，游戲理念的融合價值將體現的淋漓盡致。

（二）塑造幼兒健康性格

當今社會的很多家庭都是獨生子女，孩子從小就形成只顧自己、不顧他人的思想意識，在今后的學習、生活、實踐中容易受到排擠。一些性格內向的孩子，不敢主動與他人打招呼，一些性格偏執的孩子，凡事都要爭得第一，這都是幼兒不習慣集體生活的具體表現。而游戲可以拉近幼兒之間的距離，為他們創造交流的機會，尤其是集體類的游戲，可以培養幼兒團結協作的理念。比如說捉迷藏、老鷹抓小雞和過家家等等，這些游戲都可以培養幼兒的合作能力，完善他們的思想和品格，讓他們學會和其他幼兒相處，在交往的過程中學會謙讓和寬容，經過長期培養幼兒就可以逐步形成良好的品格。

（三）促進幼兒快樂成長

愛玩好動是幼兒的天性，幼兒正處于發育時期，但是有些家長對自己的孩子寄予厚望，希望他們能把時間都花在學習上，這樣只會導致幼兒心理壓力的增加，不利于幼兒的身心健康發展。在幼兒教學中，教師設計的教學活動應順應幼兒的心理特點，并在足夠安全的情況下，帶領幼兒體驗不同形式的游戲，讓他們在游戲中收獲快樂、健康成長。

二、游戲在幼兒教育中的應用策略

（一）結合具體的教育內容

在設計幼兒游戲的時候，不僅要讓游戲變得富有趣味性和互動性，還要結合生活實際去豐富游戲環節，從而確保幼兒能夠在游戲中增長知識。比如說老鷹抓小雞和丟沙包等游戲，這些游戲都具有一定的內涵，因此被幼兒教師廣泛應用，通過游戲幼兒可以了解到合作的重要性，能夠明白如何去關心別人。而且這些游戲都非常簡單，易于操作，只要簡單講解一下游戲規則幼兒就會明白[2]。再比如“奇妙的磁鐵”這個游戲，教師先為幼兒提供磁鐵、回形針和木板等材料，然后提問幼兒：“我丟了一個回形針，怎樣才可以找回它呢？”通過游戲教師就可以向幼兒演示磁鐵的作用，讓幼兒在游戲中掌握知識。相反地，如果教師設計的游戲太過抽象，脫離實際生活，就很難吸引幼兒的注意力，也難以發揮出游戲教育的作用。因此，教師在設計游戲的時候，應該先了解幼兒對周邊生活的掌握情況，然后針對幼兒的薄弱環節設計游戲，讓他們在游戲中探索知識，使其健康地成長。

（二）培養幼兒的主體地位

在課堂實踐中，要發揮孩子參與教學的主觀意識，讓孩子通過游戲方式了解教學內容，輕松掌握所學知識。要與幼兒親密接觸的同時，了解每位幼兒的性格特征，挖掘幼兒的優勢，讓幼兒全身心投入到游戲中去，真正體會到游戲的快樂，從而愿意在游戲中學習知識，實現以幼兒為主體的游戲興趣教學目的。此外，教師可以讓幼兒扮演游戲角色培養幼兒的自我意識，如：玩拉小豬回家游戲、大灰狼來了游戲、小蝌蚪找媽媽游戲等，培養了孩子的觀察能力和方向感，增進了小伙伴之間的溝通和感情。

（三）貼近生活的游戲教學

在幼兒教學中應用教育游戲，需要教師精心設計，根據幼兒的特點與個性創設出適合孩子發展的教育游戲。教師所設計的游戲環節盡量與幼兒生活相貼切，讓幼兒更順利的把握游戲規則，進一步提高幼兒參與游戲過程的積極性與主動性。例如，教師進行一些情景的創設，在秋天教師想讓幼兒更進一步的認識這個季節，可以帶領幼兒采摘樹葉，并將樹葉制作成標簽，在這一過程中向幼兒進行秋天特點的講解，提高對實際生活的關注度。

（四）進行小組的合作學習

作為幼兒的教師，首先一定要對幼兒有足夠的耐心。幼兒還是孩子，教師在講課的時候要充分考慮到幼兒的學習特點[3]。因此，教師在設置課堂游戲的過程中一定要從幼兒的自身出發，設置的游戲也要適合幼兒的年齡特點和學習習慣。例如：教師在進行教授幼兒成語故事守株待兔的時候，這時教師便可以根據幼兒喜愛的方式利用多媒體為幼兒播放守株待兔的動畫片段，讓幼兒可以在視覺和聽覺的影響下進一步了解這個成語故事，在學習之后，教師便可以開展課堂游戲。在課堂中將幼兒分成幾個小組，然后教師便可以提出問題：“同學們，接下來要做一個游戲，以小組為單位開始搶答，將大家所知道的成語故事說出來，為自己的小組贏得最后的勝利?！边@時，小組成員便集思廣益，說出自己知道的成語，如果時間允許的話還可以讓幼兒將成語故事為大家講解出來，最后看哪個小組說的最多，教師便可以給與這個小組一定的小禮物進行鼓勵。利用這種教學方式不僅可以加強幼兒的學習興趣，還可以讓幼兒感受到“眾人拾柴火焰高”的重要性，在未來的學習中更加注重小組合作學習的形式。對于幼兒教師來說，在幼兒進行小組合作學習的過程中，如果遇到學習上的困難，教師便可以給予幼兒最佳的解決方式。幼兒在合作中發生分歧的時候，教師一定要及時調節幼兒之間的分歧，進而對幼兒進行更深層次的引導。

結語：

總之，幼兒教師在授予知識時，采取游戲教學模式，讓孩子們積極踴躍的參與了娛樂性的學習中，不僅有利于幼兒的身心健康，讓他們快樂的成長，而且可以拉進師生關系的同時，讓學習效率得以提高。但是，要想成效明顯，巧妙設計游戲是游戲教育的難點也是其重點，這要依賴于教師對幼兒實際情況的細心觀察，多和相關的教育家們溝通學習，吸取幼兒游戲教育的經驗，不斷進行改進，創造出更好的游戲課程。

參考文獻：

[1]劉俊玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（01）216-217.

[2]王華敏.淺談游戲在幼兒教育中的重要性[J].科學大眾（科學教育），2016（05）96-96.

[3]安秋月.游戲教學在幼兒教育中的應用探討[J].中國校外教育，2016（01）154-155.