唱響鄉土資源的主旋律

朱學青

《綱要》指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。”這就充分強調利用本土資源，擴展幼兒的學習空間，讓這些對于幼兒來說充滿魅力，充滿吸引力的鄉土資源，走近幼兒的視野，融入幼兒的生活，促進幼兒的動手能力、審美能力、創新能力、社會性的發展。因此我們進行十三五課題“鄉土資源在幼兒園一日活動中運用的實踐研究”的研究，開展了利用鄉土資源進行活動的嘗試。

一、豐富的鄉土資源，讓幼兒在自主游戲環境中感受民間本土文化，為幼兒動手能力的發展提供了條件。

旨在因地制宜，就地取材，我們充分利用本土資源分別在小、中、大班三個年齡段游戲環境進行布置，小班我們主要創設了以“水鄉人家”為主的娃娃家游戲場景，飛檐翹角、粉墻黛瓦等充分體現。錦溪素有“36座橋之稱”，我們中（1）班利用了家鄉的橋文化，創設豐富的橋環境，有各種橋的圖片、橋的吊飾以及由家長與幼兒利用各種材料的制作的實物橋，通過各種各樣視覺上的刺激，讓幼兒置身于橋的世界當中，潛意識里使他們了解家鄉的橋文化。另外，幼兒在游戲中利用廢舊材料，動手做一做心目中的橋，一方面發展了他們的動手能力，另一方面也萌發了他們愛家鄉的美好情感。 漁文化也是我們錦溪的一大特色，有著一定的歷史。中（2）班抓住這一優勢，利用我們家鄉最常見的竹竿、漁網進行創造性地設計，把捕魚的場景搬到了幼兒園、搬到了幼兒眼前。孩子們用剪刀、筆、彩紙可以做出各種魚、蝦、蟹等水產作為捕到的魚。這些也是我們錦溪常見的材料之一，螺絲、河蚌、河蜆。角色游戲中孩子們用捕到的水產擺攤做生意，他們通過動手做一做，通過買賣交易活動，提高了自身的游戲能力；我們錦溪的飲食，以自產自銷的農家菜和各種糕餅、糖果為主。中（3）、中（4）班為幼兒創設了具有良好視覺效果的、又能供幼兒游戲的環境。中（3）班主要運用生活中常見的竹竿、草繩、布等材料，創設了一個以小菜場為主的場景。；中（4）班所創設的關于飲食的游戲環境，主要有糖果和糕餅等小吃。幼兒通過自己動手做一做、賣一賣、嘗一嘗，進一步了解家鄉的特產，從而產生熱愛家鄉的美好情感。大班主要利用稻草進行農村人家的創設，家中所有的用具都能利用到稻草。幼兒經常動手操作，有利于小肌肉的發展，促進大腦的發育。我們利用家鄉豐富的自然資源，提高幼兒的操作能力。

二、豐富的鄉土資源，讓幼兒的區域活動更有趣，為幼兒的活動提供更多的材料。

區域活動是根據孩子們學習的需要而設定的，所以大部分幼兒都非常喜歡區域活動，因為在每個區域里面，幼兒都能找到他們最喜歡做的事。當然，在區域活動中，材料的投放是關鍵，如果我們總是以“老面孔”出現在孩子面前，久而久之他們也會失去新鮮感的。我們就利用鄉土資源在區域活動中時常更換一些本土材料，以引起幼兒的興趣，更讓幼兒感到新鮮和好奇。比如在美工區，我們投放一些赤豆、綠豆、蠶豆等豆類，利用它們來粘貼畫，幼兒們特別感興趣；在種植區，我們根據季節變換盆景，秋天我們放各種菊花，冬天我們換成水仙花，春天我們放幾枝桃花，迎春花，到了夏天我們建議家長們帶領孩子去錦溪的五保湖看一看荷花；在動物區，我們請家長利用休息時間和孩子一起去池塘邊捉蝌蚪，并把它們帶到幼兒園來，和小朋友一起觀察蝌蚪的成長變化過程；教師還帶領幼兒去花壇里捉蝸牛，并引導幼兒觀察蝸牛、認識蝸牛和飼養蝸牛；還飼養烏龜、小金魚等，供幼兒觀賞，了解它們的習性，從而增長他們的知識。在操作區，我們還利用筷子來夾豆子，鍛煉幼兒手眼協調的能力等。

三、豐富的鄉土資源，為幼兒提供了主題活動的教材，促進幼兒身心健康發展。

民間游戲是勞動人民自發創編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，反映著中華民族所共有的、習尚的行為、思維、感情和交流的模式，經過一代又一代人的流傳和發展，幼兒民間游戲已經成為我國優秀民族文化的一個組成部分，也符合我們鄉鎮上孩子游戲的需要。我園通過了一系列主題的活動，得到了許多的好處。

民間游戲能增強幼兒體質，鍛煉他們的跳躍、奔跑、平衡等能力。象大班幼兒進行的“跳房子”的民間游戲，兩人游戲，以猜拳決定以后，游戲開始幼兒站在格子線外，用手將沙包投到第一格，單腳跳起，按格子的順序，單腳將沙包逐格踢到第四格……。以先跳完者為勝。教師組織游戲時，對幼兒提出游戲的規則，在游戲中幼兒情緒高漲，興趣濃厚，幼兒都努力地進行著，想當勝者，這時幼兒單腳跳、夾包跳和手眼配合投包的能力也得到練習。如中班上學期健康教育目標之一是在一定范圍內四散地追逐跑，我們就選擇“荷花荷花幾時幾時開”、“老狼老狼幾點鐘”等游戲。使幼兒在愉快的嬉戲中發展了跑的動作。還有剛來園的個別小班幼兒，有的肌肉動作發展不好，對一些體育活動根本沒有嘗試的意識，并表現出幾分恐懼，老師就在戶外引導他們進行“老鷹捉小雞”的民間游戲，一點點幫他們，先牽著他們的手看其他小朋友玩，逐漸地握著他們的手，最后松開了他們的手臂，一起進行了，激發對民間游戲的興趣，逐步得到了鍛煉。

四、豐富的鄉土資源，讓幼兒在與社會互動中接受民族文化的教育，對幼兒進行愛家鄉教育提供幫助。

教育走向社會，課程走向社會，是教育改革發展的趨勢。我們利用了幼兒園的櫥窗和家園聯系欄向家長或社區介紹、宣傳民間傳統節日習俗、科技發展的有關知識等。讓櫥窗和家園聯系欄成為我們開展民間藝術教育過程中與家長、社區溝通和合作的一座橋梁，也成為幼兒園指導家長、社區開展幼兒民間藝術教育的重要途徑。我們通過鎮政府聯系到一支老年隊，每年我們都請他們進來給我們表演，教我們的孩子扇子舞、功夫舞。爺爺奶奶們手把手教孩子，孩子也張大眼睛認真學，一個教得投入，一個學得認真，就這樣孩子學會了基本步伐，而且興趣濃厚。雙休日積極鼓勵家長們帶孩子在錦溪游玩，觀賞錦溪的華夏奇石館、古董博物館、明清家具館、東俊根雕藝術館等十四個博物館，還有錦溪的若隱若現的陳妃水冢，風鈴悅耳的文昌古閣，蛟龍臥波的十眼長橋，以及“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，全國首創的古磚瓦博物館，都令孩子們流連忘返。

通過我們利用鄉土資源開展一系列活動，它是書本所無法代替的活教材，不僅促進了幼兒良好行為品質的形成，豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力和社會性地發展；還培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發展的作用；更使幼兒的動手能力得到進一步的提升。同時我們也相信：隨著我鎮經濟的不斷發展，我們周遍所蘊含的教育資源將越來越豐富，只要我們在貼近幼兒生活的基礎上充分挖掘鄉土資源，豐富活動內容，并讓孩子在寬松愉悅的環境里與材料積極互動，我們鄉鎮的孩子和城市孩子一樣會獲得最大的發展，讓幼兒從小就埋下愛家鄉的種子，讓家鄉的本土文化走進他們的心田，這將為他們一生的發展打好基礎，會使他們終身受益。