多媒體教學與傳統教學在語文課堂中的運用對比分析

黃光俊

摘要：目前，多媒體作為一種現代化教學手段，是課堂教學較為有效教學方式，雖然有很多傳統教學方式不能比擬的優點，但是也有明顯的不足之處。因此，廣大語文教師在應用多媒體教學手段的同時，不能忽略傳統的教學手段，多媒體教學方式也不能全盤取代傳統教學模式。對兩種教學手段要均衡利弊，取長補短，從而優化課堂教學結構，提高語文教學效益，提高教學效率。

關鍵詞：語文教學；多媒體教學；傳統教學；互相結合

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）23-0234-01

一、前言

語文是一門綜合性強的學科，它既有工具性，又有人文性；既要學會正確地掌握和運用語言文字，又要陶冶情操，修養品德，提高思想素質。學習需要人的思想情感的參與，需要對語境的感悟和想象，其豐富性與復雜性是其他學科所不能比擬的。

因此，不能完全拋棄傳統的教學方法，多媒體教學不能作為語文教學的主要手段，只能作為一種輔助手段。在新時代的語文教學中須注意以下幾個方面。

二、多媒體輔助教學有其他教學手段所不能取代的優點

一是它有利于學生對知識的獲取和鞏固。語文多媒體輔助教學以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等，它作用于學生的主要是視聽結合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規律。

二是語文多媒體輔助教學在創設教學情境，激發學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以相應歌曲讓學生進行朗讀，效果更好。

三是利用多媒體進行語文教學，能夠更好地進行語言文字教學，豐富學生的知識面，提高學生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學的容量大，知識的密度高。它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越學科，走向知識的綜合化道路。

三、多媒體教學在語文教學中存在的缺點

一是以多媒體輔助教學為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。

二是以多媒體輔助教學為手段在一定程度上降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。

三是以多媒體輔助教學為手段在一定程度上限制了教師的個性和特長的發揮。

大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。多媒體教學固然能讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點。

掌握語文工具離不開讀這一環節，“讀書百遍，其義自見”，傳統教學法非常講究閱讀。古今中外文學作品中精彩的語言只能經過反復誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養?！白x、寫、聽、說”中，“讀”擺在首要位置，離開了讀則是無本之木，無源之水。對于某些可讀性很強的散文或詩歌，再優美的畫面也難以幫學生領略語言的精妙處。對語文這種人文性很強的學科，我們無論使用哪一種教學方法，都必須恰如其分才能煥發其本身的魅力；否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時髦，甚至是用最先進的教學技術手段表現最落后的教學思想和方法。如果這樣來運用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學生之間潛移默化的無意識的激勵感染。人的許多能力是在自由環境下無意識地形成的，教師恰當的手勢、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創設和諧多彩的語文學習情緒，激發學生的學習興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學生的一生。網絡教學的符號系統，無論聲、色何等豐富，也彌補不了這一個性化的教育。

三、優化語文多媒體輔助教學，使其在語文教學中發揮更好的作用

一是充分認識多媒體教學的輔助性教學的主體性質。它是一種較好的教學手段，而不是教學的唯一手段，更不是一種教學目標。

二是語文多媒體輔助教學應該以語言和文字為主體。語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學應基于課文，引導學生理解課文，品味課文的寫作方法，增強學生的審美感受。決不能宣兵奪主，把語文課上成影視課或音樂課。語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境，讓學生充分得到美的享受。詩歌和散文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，批情入文，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。

四、結語

總之，語文學科以培養學生的聽說讀寫能力為終級目標，這種語文能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。因此，在先進科技與傳統教學相結合仍處于探索階段的今天，要勇于進取，善于探索，揚利除弊。把多媒體教學與傳統教學有機地結合在一起，才是多媒體教學的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學。通過對比分析，教師要充分認識到多媒體教學和傳統教學的優缺點，善于取長補短，在傳統教學和新興媒體教學之間尋找契合點，教學相長，更好地為語文課堂現代化服務。