高職計算機公共課教學出現的問題與措施分析

王洪娟

【摘 要】當前我國教育事業的重要性不斷的提高，也得到了社會的廣泛關注。目前通過高校計算機公共課理論和實踐教學中的現實，分析了高校計算機公共課教學的現狀和存在的問題。在探索與實踐計算機公共課程教學的改革中，針對性地提出了計算機公共課教學改革的設想，同時提出了計算機公共課教學改革可實施的具體措施。本文主要分析了在高職計算機公共課程的教學中出現的問題進行分析，提出具體的解決措施。

【關鍵詞】高職；計算機；公共課教學；措施分析

隨著計算機的普及程度越來越高，計算機的應用已經深入到人們生活的方方面面，對計算機知識的要求則越來越高，這樣對計算機基礎課程教學進行改革的迫切性顯得越來越重要。同時，作為高職學生的必修課程之一，計算機公共課在教學中有著不可或缺的重要地位。高職院校需要適應現代信息技術的變化發展，針對現狀對計算機公共課做出改革調整。本文，針對我國高職計算機公共課教學中出現的問題，進行了全面的剖析，并提出了一系列建設性的意見和建議。

一、高職計算機公共課教學中存在的問題

1.教學內容與教學課時的矛盾

隨著“卓越計劃”等教學改革的推進，大學教學學時被大大壓縮，計算機基礎的學時也由充裕的學時壓縮到很少學時。計算機基礎的教學內容多與教學課時少的矛盾日益突出。計算機基礎的知識點很多，需要講授的內容很多，而教學課時相對有限，教師不可能在有限的學時內把所有的知識點都進行詳細的講解。處理好教學內容與課時的矛盾，對于提高教學質量，提高學生的學習興趣起著非常重要的作用。

2.先前計算機知識無法與高校計算機教學有效銜接

我國高校學生大多來自普高，由于地區經濟發展不平衡、信息化程度參差不齊、家庭情況不同等因素，學生進校時計算機基礎存在較大差異，表現出學生基礎參差不齊。另外，由于計算機的廣泛使用，多數學生在入學之前就已經不同程度地具備了一定的計算機相關知識，加之中學開設的信息技術課程，一些新生對高校計算機課程中已經知道的內容缺乏興趣。

3.計算機作為工具教育的課程體系沒有建立

我國雖廣泛開展計算機專業或非計算機專業的課程教學，但相對于成熟學科來說時間較短。在課程體系、課程結構設置上，缺乏結合計算機基礎知識與應用知識相結合的系統教育研究。特別是對非計算機專業的計算機教學研究更少。因而，作為工具教育，更需要深入仔細地探索研究計算機公共課的課程設置的相關問題。隨著計算機技術的發展和普及，早期設置的計算機課程與出版的教材，已無法滿足當前計算機技術發展的需要

4.學生基礎的參差不齊

計算機基礎課程的教學面臨的學生來源廣泛，一些學生來源經濟發達地區，一些同學來源經濟欠發達地區，這樣會帶來學生的計算機水平高低不一。一個班中有的同學編程、計算機操作都有些了解；另外一些同學根本沒有接觸過電腦，對于水平不一的學生采用同一套教材、教案來進行教學肯定不能達到很好的效果，需要教師根據實際情況因材施教。

5.缺乏信息化

網絡教學平臺。在計算機公共課教學中，缺乏信息化網絡教學平臺。由于此課程強調實踐與動手能操作能力的特點，授課中許多內容很難在課堂上一次性完成，而在上機實驗課中，學生練習內容多，任務重，存在內容消化與師生溝通互動困難的問題。

二、高職計算機公共課教學出現的問題采取的措施

1.優化計算機公共課教學內容

隨著互聯網與信息技術快速發展，計算機的新技術、新知識已擴展應用到社會各個方面，正改變著人們的工作、生活習慣。因此，要結合計算機基礎教育的實際，優化和調整教學大綱，提高學生運用信息技術的能力，增加相應的學科前沿內容，不斷提高課程內容的新鮮感，始終確保教學內容的先進性。

2.教學方法創新

（1）學生分級教學

由于學生在入學時存在計算機水平的差異，針對學生的知識基礎，進行計算機知識的摸底評估，對學生進行知識分級，根據所分等級進行相對應的教學。

（2）以問題驅動教學

根據學生對計算機知識的掌握，在教學過程中了解學生學習中的問題，在課前設計問題，可采用以問題為導向的教學。根據問題導入授課內容。此方法可有效提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。

（3）提高自我的內驅動力

利用教學的反饋機制，使學生能及時了解自己的學習效果和成就，肯定學生學習結果將產生很大的激勵作用。讓每位學生都能將自身優異的能力展示出來，這種能力通常與學生的自尊心和自信心緊密相關，是一種巨大的自我驅動力。自我驅動力會使學生極大地提高學習的積極性，在學習中取得更大的進步。教師應在教學中創造各種使學生表現能力的機會，并對其給予充分的肯定和激勵。

3.構建新型的互動型教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式。教師根據現代教育思想、教學理論為指導，采用先進的教學手段和資源，正確處理教學中教師、學生、教材、教學媒體四者的關系，在計算機基礎課程教學中構建“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式。在教改前的計算機基礎教學中，課堂教學主要以“PPT”的講授式教學方法為主，通常采用的是“引入概念-解釋概念-舉例說明”的教學模式。看起來似乎使用了現代化教學手段，但是以教師的講授為主，采用“灌”的方式，學生被動式學習，不能很好地發揮學生的學習主動性，難以完成互動型教學任務。而采用教師提出問題，教師和學生一道共同解決問題，最后教師引導學生進行歸納分析的教學模式，把“以問題為中心，采用任務項目驅動”的指導思想貫穿于實際教學中，使學生成為教學活動中的主體，能有效地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養和提高學生的思維能力和自主學習能力。

4.提高教師專業修養和教學水平

要使學生有學習的積極性并學以致用，必須先提高教師本身的專業修養和教學水平。一個稱職的教師的素質包括專業水平、寬廣知識、授課能力和服務意識等多個方面。要提高教師素質，必須讓教師多參加學習進修，多參加實踐調研，多參加教學研究。學校應積極創造教師相互學習交流的氛圍，鼓勵授課教師經常開會交流經驗，互相取長補短，豐富教學方法。

5.教學內容跟蹤計算機技術的發展

計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為培養目標，教學內容要隨時跟蹤計算機技術的發展。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢的發展，從人才培養目標出發，優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生跟隨時代，不斷掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。

6.改革計算機課程的考核模式

在計算機信息化時代，高校教學正沿著信息化與網絡化建設發展，傳統計算機公共課的考核方法已不符合當前要求，考核模式改革勢在必行。建立以實踐操作題庫為主，通過智能在線考試系統隨機抽取試題的考試，充分體現出計算機課程考核模式的核心：公正性、客觀性，真實性。

三、結語

計算機公共課的教學是高等教育中重要的組成部分，高校計算機公共課的教學需要統籌規劃、因地制宜，結合計算機學科發展趨勢，結合國內高等教育的要求，結合高校教學實際來開展改革。只有這樣，才能提升教學水平，提高教學效果，開創高校計算機公共課教學的新局面。

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