論會計人員職業繼續教育對專業素質的影響

嵇建萍

【摘 要】會計人員專業素質在一定程度上決定了會計信息質量，進一步決定了衡量我國經濟的各項指標是不是存在水分，經濟發展是不是存在泡沫。為了確保我國經濟的健康有序發展，我們必須把目光聚焦于會計人員專業素質的提高上。而提高會計人員專業素質的最重要方法一定是教育，而非學歷會計教育能夠確保教育的終身性。因此本文通過對非學歷會計教育有效性的研究，提出非學歷會計教育對我國會計人員專業素質提高的作用，以及完善非學歷會計教育的對策。

【關鍵詞】會計人員；職業繼續教育；專業素質

現如今，我國所有的綜合類高等院校都開設了會計專業，據統計在開設會計專業的本科高校和科研單位中從事會計教育工作的人將近兩萬人。這是一支龐大的會計隊伍，已經可以滿足我國現階段經濟發展的要求。

雖然截至2017年年末受過高等教育的會計人員占了會計總人數的78%，相比1986年的3%已經提高了很多，但由此比例中，我們仍然可以發現，我國非學歷教育會計人員仍有近25%，在巨大的基數下，未受學歷教育的會計人員數量仍相當可觀。

一、前期文獻研究

隨著會計人員的不斷增多，以及出現大型公司的財務丑聞事件，越來越多的人將焦點轉移到中國的會計人員專業素質以及會計信息質量的可靠性和真實性上。而在當代中國，會計人員的專業素質究竟存在什么問題？以及應該用什么方式改變現狀？

楊穎在通過對現實的考量后，在《淺析如何提高企業會計人員的綜合素質》一文中提出，我國企業會計人員綜合素質存在不足，有：部分會計從業人員的文化程度偏低，缺乏系統的會計體系和會計管理方面的職業能力判斷，在會計認知上存在很大的偏差，不足以滿足現代經濟發展的需要；部分會計從業人員的業務水平偏低，尤其是一些高校會計人才具有高學歷，但實際業務操作能力偏低，會計從業人員呈現青黃不接的狀況；部分會計從業人員沒有樹立正確的職業道德意識，直接影響到會計人員為企業提供的會計信息的質量與企業的發展空間。

顧涌和陳娟的研究發現，我國會計人員職業道德敗壞，主要表現為：職業道德觀念淡薄；追求私利監守自盜；注冊會計師違背審計準則；會計人員業務不精，法律意識不強；缺乏敬業精神，會計職業勝任能力較差。

姚海燕從企業制度和內部控制、法律法規和企業領導人、會計人員自身等各個方面加強會計職業道德建設的有關對策，以期盡快使會計人員的職業道德問題走出尷尬的境地。其中她提出我國會計職業道德的現狀：會計職業道德觀念淡薄；財會業務水平偏低，缺乏鉆研業務精神；追求私利，監守自盜；違背準則，弄虛作假。

趙成功在《論會計繼續教育的必要性》中提出，會計繼續教育是提高會計人員素質的需要，是各項新準則、新制度和新規定貫徹執行的需要，是適應新時代的需要。會計人員的繼續教育是個長期工程，與會計行業相伴相生，為了會計行業的健康發展，使得我國的經濟能夠健康平穩發展，應不斷加強會計人員繼續教育，改進繼續教育方式，提高繼續教育質量，并充分有效地利用各方面的教育資源。

二、目前需要解決的問題分析

（一）不遵守職業道德

一些會計人員不按會計法律規定行事，變造、偽造會計賬簿、會計報表和會計憑證，工作過程中缺乏職業道德觀念，人為地造成會計信息大量失真，扭曲了會計行為，從而不斷有會計丑聞產生。另外由于監管不當，而使企業整體績效低下。

（二）追求私利，堅守自盜

一些會計人員為追求物質享受，而不能經受誘惑，為獲得一己私利，違背法律和道德的約束，出現了貪污受賄和挪用公款的現象，不斷挑戰道德與法律的底線，最終走上違法犯罪的道路，給企業和國家都造成了不良影響。

（三）違背審計準則

一部分注冊會計師受到利益的誘惑或行業競爭的影響，在進行審計簽證工作時，不能夠按照審計準則的規章制度辦事，為企業的財務報表提供虛假審計信息，使得報表使用人不能獲取到真實信息。

（四）法律意識淡薄，業務不熟練

很大一部分會計人員不關注國家近期頒布的法律法規，造成工作中違反規定還不知情：沒有學習新知識、新技能的精神，不能嘗試新的工作任務。

（五）工作不夠敬業，不能完全勝任會計工作

一些會計人員看不起自己的職業，在工作中懶散馬虎不能盡職盡責。

三、造成問題的原因分析

造成我國會計人員職業道德缺失的原因有很多，但是總結起來，主要有：

（一）對于上級的命令不敢反抗，被動違反職業道德

現今從事會計工作的會計人員，在企業中往往充當的是一種附庸者的角色，缺乏獨立性和保證工作質量的權利。對于上級的命令只有惟命是從，財務狀況結果都是“看領導的臉色”。

（二）自身法律意識淡薄

會計人員法律意識淡薄，對法律知識了解甚少，不知道自己的行為已經違法，而繼續無知地進行錯誤的工作。

（三）自身職業道德缺乏

會計人員缺少職業道德的培養，自身對職業道德不夠重視，直接導致了會計信息質量不可靠。

（四）對于違反會計職業道德的處罰力度低，犯罪成本低

現今，對會計人員違反職業道德的處罰最高只有取消會計資格以及吊銷會計從業執照，這樣低力度的處罰使更多不法分子想要鉆法律的空子。

（五）國家會計監督機制不夠完善

我國對會計信息質量的監管機制還存在很大的弊端，審計部門的審計力度不夠，處罰力度不夠都造成了會計人員“不怕作假”的現象。

四、柯氏四層評估模式研究

柯氏四層評估模式研究為非學歷教育培訓有效性評價提供了一種可行的評價理論與方法。該模型將非學歷教育的有效性分為四個層次評價：反應層次評價、學習層次評價、行為層級評價、成果層次評價。

培訓內容與培訓環境：

在這個層次中，是最能夠體現培訓的針對性及其科學性，另外也能夠反應學員對培訓的有用程度。我國會計人員繼續教育的主要內容有政策法規、業務知識、職業道德、技能訓練和會計理論等。以上幾項中，技能訓練、業務知識和會計理論，都能夠提高會計人員在日常工作中的工作效率和工作技能，而更重要的關于政策法規和職業道德的學習，不僅能夠增加我國會計人員的法律知識，提高法律意識，更加能夠提高他們在工作過程中，對什么事情應該做什么事情不該做有充分的認識。職業道德的提高，就是整個社會道德觀的提高，只有這樣才能保證會計信息的質量。但是，專業的剖析內容對于提高會計人員的專業素質有很大的局限性。縱觀全球的會計繼續教育內容，發達國家的會計繼續教育在學習會計專業知識的同時，還注重學院的開拓創新能力。例如美國課程內容分為更新型、管理型、發展型三類，在不同高度以及深度對不同學院“因材施教”。

美國評估模式是測量學員對原理、技能等培訓內容的理解、掌握程度，以及培訓的后效。一般采用書面考試、操作測試等方法對學員在培訓前后的知識技能掌握提高程度進行評估，另外通過培訓后的實際工作對接受培訓的學員后期效果進行評價。這是非學歷教育有效性的最直接最可靠的評價。培訓的后效性是我們進行非學歷教育的最終目的。我們在教育中不僅要授之以魚，更要授之以漁。培訓的后效就是希望在學習之后，學員能夠學到具體的知識，更能夠學到學習的方法，在實際工作中，不斷自我增值，自我提高。

關于我國會計繼續教育后效的問題，我們通過一次對會計人員繼續教育培訓效果的調查問卷分析結果中，進行了解。在一次關于會計人員繼續教育培訓效果的調查問卷分析結果中，我們發現，在對某市450位會計人員的調查后，其中的37%認為類似培訓非常有必要，只有13%的人認為在培訓過程后有很大的收效。而對于“培訓是否能達到其目的”的問題，僅僅22%認為可以，64%則回答只能部分達到，而仍有11%的人認為不能達到。另外，關于培訓意義的問題，52%認為能提高會計理論水平和會計操作能力，24%認為能提高會計人員的職業道德。這個結果表明，我國的會計后續教育培訓效果收效甚微，與其他發達國家相比，仍存在很大不足。我們認為，非學歷會計教育的效果最重要的取決因素是教育師資與教育內容。同一個調查中，也提到了這個問題。該調查表明，整體上，學員對教師是滿意的，也認為教師的學歷、年齡、職稱以及來源結構都比較合理。但是，有51%的人認為教師在教學過程中缺少對課程的趣味性與知識信息量大小的把握，存在兩者負相關的現象。而大多數教師在授課過程中喜歡照本宣科，沒有加入生動的講解，讓學員無所適從。因此，我們發現，我國會計繼續教育師資力量仍有待改善。

根據以上基于柯氏模型對非學歷會計教育有效性的研究與判斷，我們不難看出，非學歷會計教育從培訓內容、環境、后效等各個方面，都能夠有效提高會計人員的包括理論水平、實務操作能力以及職業道德水平。但是，我們國家會計繼續教育體制在各個方面都存在很大的弊端，所以，想要改善我國會計人員的專業素質，就應該從培訓內容、培訓環境以及培訓效果三個角度改善我國會計繼續教育體制。這是一個亟待解決的問題，關系到我國會計專業的發展與進步。

五、啟示

根據柯氏模型對非學歷會計教育有效性的分析結果來看，非學歷會計教育，其中以會計繼續教育為典型，對于提高會計人員的專業素質有著重要的作用。在結束了專業理論與技能知識培養之后，只有非學歷會計教育才能夠以終身教育的形式提高會計人員的專業素質。

我們可以借鑒葡萄牙學者Paulino L等人在文章中提到的觀點，“提倡終身學習的連續性，即在個人需要處理知識，更新知識時，有能力在特定背景下永久地學習和了解如何在瞬息萬變的時代下學習。”就是對終身學習的重要性的直面闡釋。我們需要將道德教育貫穿于每個會計人員的一身之中，需要時時刻刻提醒他們在工作中保持獨立性，保持職業道德。

通過分析發現，基于柯氏四層評估模式的評估，非學歷會計教育從培訓內容、培訓環境、培訓效果以及培訓后效四個方面對其有效性進行整合評估，得出非學歷會計教育對于會計人員的專業素質可以有著終身性以及永久性的提高效果。因此，要想提高我國會計人員的專業素質和職業道德，就必須要通過非學歷會計教育的形式來改變。當然，當前我國的非學歷會計教育仍存在許多不足的方面，尤其是教育制度不夠完善，政府、培訓機構以及會計人員不夠重視，使繼續教育等非學歷會計教育流于形式的原因，限制了我國非學歷會計教育在提高我國會計人員專業素質的效果。因此，筆者也提出了例如創新非學歷會計教育形式、增強非學歷會計教育監管力度等措施來改變當前形式，以進一步提高我國非學歷會計教育的有效性，從而提高我國會計人員的專業素質。

我們要從以下幾個方面來改變繼續教育現狀，以完善我國的非學歷會計教育。

（1）應完善我國會計繼續教育制度，創新繼續教育制度，以準則以及法律的形式規定繼續教育制度。這是最重要最本質的一點，因為完善會計繼續教育制度可以改善我國當前會計工作局面混亂，信息大量失真而造成的惡劣結果，以法律的形式規范繼續教育制度，從根本上解決繼續教育客觀上的不在場現象。

（2）應完善會計繼續教育培訓內容、培訓環境，提高培訓效率，提高培訓針對性。以個體角度來講，只有有用的并且有吸引力的教育形式才能提高個體的學習積極性，因此，我們應該改變繼續教育單一的教育模式，以創新的方式達到教育的目的，提高學員的學習積極性，從而提高培訓效率以及培訓效果。

（3）應增加會計繼續教育的監管力度。將繼續教育以法律的形式規定之后，我們更需要大力監管其實施的過程以及效果。監管方式可以是抽查、抽驗的方式，在培訓結束后加入互評階段，加強對繼續教育的后效進行管理與監督，以切實提高教育效果。

（4）應創新會計繼續教育的教育形式，提高培訓師資水平，增加繼續教育的適用性。改變傳統的課堂教學方式，利用靈活的教學方式，針對不同的族群，設置不同的教育課程和教學方式。

（浙江醫院，浙江 杭州 310000）

參考文獻：

[1]Paulino L Silva J Freitas Santos等.Accounting Education In an Action-Based Learning Environment： Lessons Learned[J].ISCAP.

[2]David F Bean Richard A Bernardi Accounting Ethics Courses：Do They Work？[J].The CPA Journal.

[3]郭恒源.基于柯氏模型的非學歷教育培訓有效性評價研究[J].知識經濟，2011（18）.