創新創業背景下中職市場營銷學課程教學改革

劉勛 張娟

在“大眾創業、萬眾創新”的社會大背景下，隨著我國中職教育不斷的進步，職業崗位的需求變化，人們意識到中職生創新創業技能培養的必要性和急迫性，這要求課程教學不僅圍繞相關的理論性教材開展，還應涉及源于互聯網發展，信息技術的提升做出相對應的調整。針對集中性教學講授，需要調整為多元化學習。中職教師要根據人才市場的需求調整教與學的互動關系，調整其教學的方式方法，教學的內容。針對中職市場營銷課程的課堂教學過程中必須逐步培養創新意識、創業思維和市場營銷方面的創新創業能力。這才可能培養出滿足行業需求、市場需求的人才。

一、中職《市場營銷學》課程教學中存在的問題

1.教材內容過于陳舊。在目前眾多中職院校中不難發現：從使用的市場營銷課程的教材內容來看，主要闡述的是市場營銷理論基礎知識，教材的主要框架基于傳統的4P的內容，但隨著目前經濟發展，互聯網的發展，營銷的知識在傳統理論的知識體系上已經有了很多的改變和調整，對于營銷的課程的教學內容需要做出與時俱進的調整。

2.中職學校部分市場營銷教師缺乏實踐經驗。在市場營銷教學過程中，指導教師需要對學生的實踐能力培養，這就要求我們的教師具有一定能力的業務水平。實踐操作能力，指導教師實操能力的高低會直接影響學生的實踐操作能力。據相關調研數據報告顯示，我國部分中職院校的教師履歷情況來看，目前市場營銷專業的教師組合，一部分是從高校畢業后就進入中職學校承擔教學業務的年輕人，基本上是從學校到學校，他們的理論專業知識比較全面，但實踐經驗、實操技能基本很少或是幾乎沒有。還有一部分則是年齡相對大一些的教師，他們多是從教企業學科轉來教市場營銷的，缺乏專業知識，或是對理論系統的掌握不全面。因而，綜合看來，在中職的市場營銷專業師資的隊伍建設上，缺乏市場營銷實踐經驗實操能力的教師，很難有效地開展和指導學生進行實踐性的教學項目。

3.市場營銷專業教學方法單一。在教學的過程中，教師按照嚴格的教學大綱，主要采取的教學方式是課堂講授，教師為了完成相應的教學任務，在教學的過程中，主要圍繞教材進行的是機械化的灌輸性授課，很多實踐教學環節僅限于舉例、案例分析、小組討論，課后作業的方式，學生們對課程知識的學習基本是上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記的模式，教學過程注重要求學生對概念和相關難點知識的記憶，這勢必影響了學生對營銷課程學習的興趣與主動性。即便我們的學生對相關的營銷概念背得滾瓜爛熟，但卻無法很好地去理解和運用。

4.營銷實訓方法單一。現在很多中職院校就市場營銷專業校內實訓主要是通過運營一些計算機軟件，模擬實訓。校外實訓內容一般包括：銷售管理技能實訓、廣告策劃實訓、推銷能力實訓、電話營銷、市場調查實訓等。校內實訓，通過軟件雖然在短期內有一點效果，但是隨著經濟的發展，模擬實訓存在一些不適用，如案例陳舊，軟件的運行緩慢等。校外實訓的內容，需要學生在進到公司相應的部門才能算是真正的接觸到。但是在現實中，我們中職的學生很難真正接觸到相關內容的訓練。很多學校的實踐教學部分主要是安排實務性的教學課程，實訓部分往往采取短期的畢業實習，通常是在學生臨近畢業之前，安排15天左右的時間集中來完成實習，鍛煉和學習實踐的時間很短，而且校外實訓單位多數都不是很穩定，很多學校的校外實訓基地每年都在不斷變化，學校花了很多的精力給學生們搭建的可以實訓的單位往往一兩次實訓后就因為一些原因，如效率不高，企業資源有限等最后無法和學校更好地開展合作。

5.專業缺乏對地區人才需求調研。 很多中職學校的市場營銷專業課程設置，幾乎或是很少做當地市場營銷人才需求調研及調研分析，因此，在教學的過程中，往往會忽視區域特色行業營銷課程的設置和展開，不能很好地結合區域人才需求，去培養學生，等到學生畢業時，很難給畢業生做出恰當職業生涯定位，從而導致很多學生在畢業時相對迷茫和找不到人生的方向。隨著互聯網的發展，電子產品的普及，社會對市場營銷專業人才提出了更高要求，需要提升學生的商貿綜合技能，能夠在認知傳統的營銷基礎上得到提升，對網絡營銷以及電子商務有很好的認知，這對于學生的就業將會很有幫助。

二、市場營銷學課程整合創新創業改革措施

1.優化中職市場營銷教學教材。針對中等職業院校的學生特點：基礎相對薄弱，實訓條件不成熟，在明確指導性教學大綱結合當前時代發展特點來調整和制訂教學大綱，可以選擇一些經典的營銷學教科書，各學校專業教師結合當下的時代特征以及自身學校所擁有的資源，對課程設置和教學內容進行部分的調整。明確營銷課程教學中的重點與難點，進一步豐富當前市場營銷課程內容。針對中職生基礎薄弱的特點，教師在教材的選擇上可以選擇一些重實踐輕理論的教材，并輔助信息技術，如視頻、投影等方式輔助和補充教學。更有可能的是學校教師結合本校學生特點及學校資源進行教材的編輯，并在學校推廣使用。

2.學校整合各方資源以提升師資能力。針對目前中職營銷專業教師的結構特征，對于年輕教師在實踐上欠缺，可以通過假期到企業實踐，參與企業的營銷活動，或是向有豐富實踐經驗的老教師虛心學習，以提升自我；針對理論知識不全面的老師，可以通過外聘專家，或是外派學習等方式幫助提升，或是積極參與行業內研討會，參與行業交流與分享。學校同時也可以通過校企合作的方式，將企業的實踐人才引進來，也可給我們的年輕教師一些實踐實訓的機會。總而言之，作為營銷的教師必須要不斷的學習充實自己，實現與時俱進，以更好地滿足專業教學要求，服務學生教學。

3.創新教學思路和方法，優化營銷課堂教學。通過中職的教學大綱，不難看出，很多中職學校對學生的考核主要是書面測試，而在眾多的書面測試中多以理論測試為主，這就使得我們的學生出現上課記筆記，課后抄筆記，考試背筆記的局面，缺乏動手能力。因此，結合各學校特點，在營銷課程的考核上勢必做出一些調整和改革，中職的教育目的在于培養學生的動手操作能力，以及具有一定邏輯的思考能力，表達和寫作能力。因此，教師可以結合專業人才培養目標，調整對學生單一通過試卷考核的方式，通過多種形式考核，如提交實地調研報告、小組課堂討論、開卷、閉卷、口試等形式結合在一起進行，在發揮平時成績考核作用的同時，也加大平時成績在考核中的比重，這才能有效地不斷提高學生的創新能力。教學可以借助現在的信息化，通過電腦，電話等方式和學生形成互動，并不是單單通過期末的一張試卷去考核學生。

4.豐富營銷實訓基地。在營銷實訓的建立上，除了傳統的實訓機房，有條件的學校再結合時代發展的特征和趨勢，可以創建一些更實用的實訓室如談判室、攝影室、物流室、商品陳列室，商操情景模擬實訓室、物流實訓室、商務禮儀實訓室、商品陳列室、商品攝影室等，使得在營銷課程的教學過程做到理論與實踐相結合，真正滿足教學實訓的需要，改變之前“紙上談兵”的教學方式，讓學生學到更實用的技能。讓我們的課堂成為企業能力實踐鍛煉和提升的場所，這才是真正做到教育學生以就業為導向，滿足社會對營銷人才的需求。

5.關注區域社會專業人才需求，優化實訓課程內容。市場營銷學是一門應用型的學科，需要有扎實的理論基礎，其目標是將所學的知識在實踐中得以很好地應用。中職學校營銷專業的設置和教學必須根據國家及地方區域經濟發展變化、產業規劃及結構調整制定人才培養目標，學校非常有必要在學校所在區域做相關的人才需求調研，在充分了解企業對市場營銷人員要求的前提下，開展該學科的教學，將學生培養成適應創新創業新形勢的綜合型營銷人才。

6.豐富多媒體教學。成功的多媒體課件通過將文字、圖片、聲音、視頻有機結合在一起會給學生帶來較好的視覺效果，這有利于學生多個感官同時參與教學活動，從而起到提高教學質量的效果。然而這并不是很容易的一件事，這要求多媒體課件設計超越之前的流程化、形式化，必須要通過展示的內容調整和改變來實現激發學生的學習興趣。

目前在創新創業的背景下，中等職業學校的營銷專業發展存在的實際狀態還有很大提升空間。在這樣的環境背景之下，我們需要以營銷創新教學方法和教學內容為改革對象，進行大膽創新，以提高學生的創新能力和實踐本領為目的，多方位培養中等職業學校學生營銷基本的職業能力和生存技能，讓我們的學生在畢業進入社會，入職到工作崗位中，能夠很好地適應社會和企業的發展需求，并有可能為創業打下良好的基石。

（作者單位：貴州省經濟學校）