以社會(huì)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

劉丹丹

隨著我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也在不斷發(fā)生變化，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)開始提出越來越高的要求，大學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面存在的缺陷也開始逐漸暴露出來。對(duì)此，高校需要針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生人才的需求狀況進(jìn)行深入的調(diào)研，針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、職業(yè)道德水平等就業(yè)能力結(jié)構(gòu)上存在的缺陷，制定更加完善的就業(yè)能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力偏離社會(huì)需求的主要表現(xiàn)

1.專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授缺乏變化。很多高校的人才培養(yǎng)工作，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，所以學(xué)生也是以專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主的，一般都會(huì)對(duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，掌握基本的理論知識(shí)和方法，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到基本的問題分析和解決活動(dòng)當(dāng)中。但是，很多高校的專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，常常缺乏時(shí)代性、特色性的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上偏離了社會(huì)需求，同時(shí)也有一些大學(xué)生不喜歡的專業(yè)課程和知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不是很高，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績和知識(shí)積累都相對(duì)較差，導(dǎo)致自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，甚至不能保證自身的順利畢業(yè)。同時(shí)，有些高校對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的設(shè)置具有一定的滯后性和結(jié)構(gòu)上的不合理性，所以學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)在一定程度上脫離了社會(huì)實(shí)際需求，這對(duì)于學(xué)生的順利就業(yè)也是相對(duì)不利的。

2.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的拓展渠道過于單一。職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色的基礎(chǔ)素質(zhì)，主要包括學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，當(dāng)然也包括在職業(yè)環(huán)境和實(shí)際工作崗位上分析問題和解決問題的能力。大學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)崗位，實(shí)踐能力是最基本、最重要的職業(yè)技能，所以也是用人單位考核的重點(diǎn)，各類企業(yè)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求也越來越高，希望大學(xué)生在進(jìn)入單位后能快速進(jìn)入職業(yè)角色。但是，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)為主，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段有很大的限制，原因就在于高校開展實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教育的渠道比較少，主要是依賴校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)很難在工作實(shí)踐中得到完善和發(fā)展。

3.職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)過于缺失。大學(xué)生的順利就業(yè)，對(duì)就業(yè)能力有較大的依賴，需要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向職業(yè)人角色的積極轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力提出比較高的要求，學(xué)生既要做好就職入場(chǎng)和適應(yīng)工作的準(zhǔn)備，又需要具備良好的崗位責(zé)任意識(shí)、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的技能。但是高校在這方面的教育投入是非常少的，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍舊準(zhǔn)備不足，存在適應(yīng)能力上的缺陷，在進(jìn)入工作崗位時(shí)體現(xiàn)不出良好的工作能力和敬業(yè)精神，甚至職業(yè)道德水平低下，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)不過關(guān)，很難贏得用人單位的青睞和滿意。

二、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)偏離社會(huì)需求的原因分析

1.高校辦學(xué)思想與人才培養(yǎng)定位上的失誤。在高等教育擴(kuò)招的大背景下，有些高校的辦學(xué)思想開始盲目的“求大求全”，積極申辦研究型高校和綜合性高校的建設(shè)，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)忽視，在人才培養(yǎng)上主張中高端優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，但是又以理論知識(shí)教育為主，對(duì)于企業(yè)基層人才和應(yīng)用型人才的關(guān)注度比較低，未能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接，使得大學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，面臨著“高不成、低不就”的窘境。

2.缺乏人才培養(yǎng)的特色化。一個(gè)國家的高等教育人才培養(yǎng)模式和規(guī)格既要有共性作為基礎(chǔ)，也要有個(gè)性特色充分發(fā)展的空間，應(yīng)具有多樣性。但是我國高校畢業(yè)生人才的培養(yǎng)，在人力資源市場(chǎng)上卻呈現(xiàn)出“千人一面”的情況，這與高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的“同質(zhì)化”現(xiàn)象密切有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)校特色化專業(yè)的建設(shè)以及特色化人才的培養(yǎng)力度相對(duì)不足，很多用人單位只能把學(xué)校的品牌作為人才選拔的一個(gè)重要依據(jù)。同時(shí)，有的高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和建設(shè)時(shí)，存在與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的情況，不重視特色化專業(yè)的建設(shè)，在教學(xué)中沒有積極融入前沿性、發(fā)展性的內(nèi)容，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作缺乏時(shí)代性和特色化。

3.就業(yè)指導(dǎo)教育的相對(duì)缺失。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，很多高校都開展了就業(yè)教育方面的工作，但是由于主要是針對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)，所以就業(yè)教育的涵蓋范圍相對(duì)較小，無法對(duì)就業(yè)所需的職業(yè)觀念、知識(shí)方法和專業(yè)技能等進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)，加上有些學(xué)校的師資配置數(shù)量比較低，滿足不了就業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，很多學(xué)生無法對(duì)自身的就業(yè)能力素質(zhì)缺陷進(jìn)行及時(shí)完善，最終影響了個(gè)人的順利就業(yè)。

三、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.注重教研結(jié)合，完善教育方案。基于社會(huì)需求導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才素質(zhì)的需求點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)此，高校要將就業(yè)教育和就業(yè)科研有機(jī)結(jié)合到一起，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和未來趨勢(shì)有一個(gè)準(zhǔn)確研判，制定更加科學(xué)完善的就業(yè)教育計(jì)劃和方案。同時(shí)，通過就業(yè)教育上的教研結(jié)合，可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰、全面認(rèn)識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念，可以進(jìn)行正確自我分析和職業(yè)分析，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的職業(yè)素質(zhì)缺陷和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加嚴(yán)峻，所以高校要積極培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和教育相對(duì)封閉，對(duì)職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的接觸比較少，所以很多學(xué)生在初涉職場(chǎng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多方面的不適應(yīng)，甚至承受不了競(jìng)爭(zhēng)壓力，不僅不利于個(gè)人的就業(yè)，也不利于在工作崗位上干出業(yè)績。因此，高校培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常必要的。在實(shí)際教育活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)工作、職業(yè)、社會(huì)看法相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際，學(xué)校可以開設(shè)專題教育活動(dòng)，或者將就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)教育、就業(yè)適應(yīng)與崗位適應(yīng)教育融入到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的理性認(rèn)知，讓學(xué)生在參加工作之前就具備一定的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，即便是在相對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境下，也擁有良好的自我調(diào)節(jié)能力、應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠盡快地適應(yīng)工作崗位的各項(xiàng)要求。

3.完善大學(xué)生的性格品質(zhì)和心理素質(zhì)。在相對(duì)較大的就業(yè)壓力下，有些學(xué)生容易出現(xiàn)心理上的失衡，暴露出個(gè)人性格品質(zhì)上的缺陷，這對(duì)于學(xué)生的順利就業(yè)和人生發(fā)展都是相對(duì)不利的。如有的學(xué)生在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，常常缺乏自信；在面試和人際交往上容易出現(xiàn)緊張情緒，在遭受不公正對(duì)待時(shí)，又容易自暴自棄、一蹶不振；對(duì)于充滿挑戰(zhàn)者的工作崗位存在畏難情緒等，都會(huì)影響大學(xué)生的順利就業(yè)。對(duì)此，高校的就業(yè)教育和指導(dǎo)部門，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生開展一定的心理輔導(dǎo)和健康教育活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的就業(yè)環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，提高自身的心理素質(zhì)，完善自己的性格品質(zhì)，在職場(chǎng)環(huán)境下展現(xiàn)出良好的氣質(zhì)與形象，積極地迎接各類職業(yè)挑戰(zhàn)。

4.增加大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。大學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最終都是為工作實(shí)踐所服務(wù)的，實(shí)踐能力也是大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中最關(guān)鍵性的內(nèi)容，所以高校必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，增加大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，企業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生就業(yè)能力顯著提升的最佳途徑，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，將實(shí)踐教學(xué)盡可能的涵蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和完善。

總之，針對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的完善，需要強(qiáng)化社會(huì)需求的導(dǎo)向作用，即在深入了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和就業(yè)指導(dǎo)教育方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷完善的同時(shí)，有效提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）